3.《荷花》教学设计

3《荷花》教学设计
教材分析
《荷花》围绕主题“可爱的生灵”，叶圣陶先生细腻地描写了荷花的姿态，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。寥寥 400 余字，展现了荷叶与荷花相互照应、生机勃勃的美感，描绘了“一大幅活的画”。借荷之美抒发了对荷花、对大自然的赞美与热爱。本文以观察的顺序为线索叙写，分为两部分：第一部分直接描写荷花。对荷花的形态、颜色详细地进行描述。第二部分通过想象，转入对荷花动态的描绘。课文因景入情，以情观景，情景交融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语，为读者描绘出生动美丽的画面。
首先，作者使用了很多富有动感的词语。其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。想象“我”与花共舞，与蜻蜓小鱼谈话，使文章带上了童话的色彩。
在写作手法上：第一，使用了比喻、排比的方法，使文章更加生动形象。第二，恰当的联想与想象，把学生带入到情境之中，与作者产生感情上的共鸣。第一段中，一...就...的句型衬托出荷花之香，“赶紧”则写出荷花的吸引力。第二段开头便交代荷花给人的第一印象，但并没有直接写荷花的形态，而是通过荷叶的点缀以“冒”这个动词将荷花真正写出，运用比喻的修辞手法，将荷叶比作碧绿的大圆盘，使其生动化。再写花瓣的展开程度，运用排比和拟人的修辞手法，赋予荷花人的形态特征，将其写活。第三段中，作者对满池的荷花进行了统一的概括——一大幅活的画，展现荷花之美。本文的高潮部分是第四段，作者进行了细腻的想象，使自己化为荷花表现动态的细节，以传奇生动的语言刻画。最后一段则写出荷花给人的陶醉感，如此美的荷花可以让观者沉入其中。本文层层递进，将荷花的美丽不断的深入，进而深化情感。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并会写生字10个，结合生活实际理解“挨挨挤挤”“饱胀”、“破裂”、“翩翩起舞”等由生字组成的词语。
3.把握文章内容，理解课文感情
4.学习文章的表达方法，学习使用罗列法、化身法写花。
5.了解关于荷花的课文内容，积累运用。
教学重点、难点：
会认会写生字。理解课文内容，初步体会“冒”“活的画”在文中表情达意的作用，感受作者用词的准确。
教学过程：
一、设境激趣，吸引学生的学习兴趣。
多媒体播放视频，让学生联系已有的知识经验和生活体验，回忆自己见过的荷花，促进学生间的相互交流，体现语文与生活的沟通理念。
二、了解荷花。
展现荷花图片，让学生描述荷花并补充荷花的更多知识。“同学们，其实荷花就在我们身边，我们身边的很多东西都和荷花有关，哪位同学能举出相关的物品”
三、初读课文。
要求：
（1）读准字音，不添字，不漏字，标出生字新词，借助拼音多读几次。
（2）读通读顺课文，标出自然段序号。“画出你喜欢的词和句子，说说好在哪里，做好批注。要边读边画边品味，像吃东西、喝茶一样，要品出它的味道来。不明白的可以多读几遍”带领学生通读一遍，学习生字生词。根据学生回答多媒体相机出示：
a.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。相机出示词卡“挨挨挤挤”，结合图片理解词语意思。强调比喻的修辞手法，感受语言美。
b.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。品味“冒”，即“往上涌”形象表现了白荷花的生机勃勃。指导朗读。
c.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。相机出示词卡“莲蓬”、 “饱胀”、“破裂”，结合图片，联系生活理解词语意思。
小结：运用排比的修辞手法，生动形象地写出了荷花不同的姿态。四、精读感悟。
由学生自我逐段品读，先自己体会文章内容及作者感情，再让学生自我表达想法，最后总结。“同学们读完后先和同桌交流自己喜欢的语句并说明喜欢的原因”“展开想象‘作者清早到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。’ 未见其形，先闻到荷花的清香，于是作者迫不及待地往荷花池跑去。他看到怎样的荷花啊？”理解“画家”，“ 这位画家是谁啊？”
五、“看，作者用多种感官把荷花描绘的真实具体！
同学们，除了闻、看、想，我们还可以用哪些方法去了解大自然？”举例：不同的感官带给我们不同的感受，如果用上这种方法——多感官观察，同学们也可以把景物描绘的丰富多彩。由学生思考并举手回答，最后总结。
设计意图：阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。通过品读挨挨挤挤、冒字、排比句等，启发学生深入语句，与文本对话理解荷花的特点，同时感悟作者是如何抓住特点进行写作的；通过多种形式的朗读，使学生在自主的语文实践中培养语感。
入情入境的朗读是理解文本的最好的手段，在老师语言创设的情景中，在老师文变诗的推动下，学生读出意境，读出如梦似幻般的感觉，学生在朗读中感悟作者对荷花的热爱，在朗读中感悟作者运用想象进行写作的方法。运用想象进行写作，落实了语言文字训练，促进了读写结合。特别是儿童诗的创作，激发创意收获丰富、充满童稚的想象。
课后反思
在本课的教学中我主要从两个方面来帮助学生理解课文：深入阅读和逐段分析。在深入阅读方面，以读为本，培养学生的语言能力。多种形式的朗读，使学生在自主的语文实践中培养语感。
教学中，我指导学生抓住关键词“碧绿”“挨挨挤挤”“大圆盘”等词语让学生读出荷叶的特点，使学生领悟“重读的词语不同，表达的感受就不同。”在老师文变诗的推动下，学生读出意境，读出如梦似幻般的感觉，学生在朗读中感悟作者对荷花的热爱，在朗读中感悟作者运用想象进行写作的方法。在进行第二大环节逐段分析时，我先放手让学生自己去学，让学生自己如同作者般陶醉在荷花的魅力中，拓展思维，激发想象，然后再用自我表达的方式让学生说出自己的看法，然后，抓住两个重点去讲，一个是体会“冒”这个字，这个字好在哪儿，是否可以换成另外的字。另一个是了解荷花的三种姿态。借助多媒体课件，给学生展示多种姿态的荷花图片，结合课文，抓住“有的......有的......有的......”这个连接词，说一说荷花的姿态，同学们都比较有想象力，会用比喻句说上一段连贯的话。
通过本节课的学习既加深了学生对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣，同样也使我积累了教学经验，更加准确的把握了课文内容