19《牧场之国》第一课时 教学设计（表格式）

教师姓名 学校名称
学科 语文 年级 五 教材版本 部编版
课题名称 牧场之国 课时 第一课时
教学内容 《牧场之国》是义务教育教科书人民教育出版社部编版五年级语文下册P97-P98，第七单元第19课内容。
教材分析 卡雷尔 恰佩克笔下的《牧场之国》，有着浓郁的田园诗情。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧。作者的笔触充满美感，文章起笔寥寥数字，就勾勒出荷兰特色：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。文章在优美的表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美。 本文的写作，运用了一种特别手法，即主题句穿插。文中一共四次，反复穿插了“这就是真正的荷兰”这一句。其重要作用，首先是形成文章清晰明朗的结构；其次是在反复吟咏中强化抒情力度；最后是前后照应，形成线索，使全文浑然一体。
教学目标 认识“毡、犊”等10个生字，会写“骏、眺”等14个生字。 通过多种形式的朗读，能做到正确、流利、有感情。 自读和小组合作学习，体会荷兰的静态美和动态美。 能结合2、3自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
教学重难点 1、自读和小组合作学习，体会荷兰的静态美和动态美。2、能结合2、3自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
教学过程
过程设计 信息技术应用
一、情境导入 引导学生欣赏荷兰风光：配乐播放荷兰风光组图，教师解说。 教师解说：在荷兰，不管你来到城市，还是走到乡村，总有一条或几条运河在不远处陪伴你，堪称水之国。荷兰的国画是郁金香，品种达200多种，每年3月到9月，整个荷兰都是一个万紫千红的世界，成了当之无愧的花之国，荷兰三分之一的地区为牧场，奶牛养殖业相当发达，是真正的牧场之国。 捷克作家卡雷尔．恰佩克在游览了荷兰后写下了这篇课文。教师板书课题：19、牧场之国。 同学们齐读课题。 二、初读课文 1、初读课文，读准字音。 现在让我们跟随作者的脚步，一起走进这个牧场之国，去看看真正的荷兰是怎样的。请同学们打开课文翻到19课，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到长句子可多读几遍。 2、认读词语。请两位同学来分别认读四组词语。 3、全班齐读词语。 4、整体感知课文。 作者用非常美丽的语言，把牧场之国特有的景色一一展现在我们面前。请四位同学来分别读一读2-5自然段，读完后请用一句话概括一下这一段描绘了怎么样的画面。 板书粘贴：碧绿草原牛成群图、骏马飞驰任自由图、羊悠猪乐鸡安闲图、牲畜归圈夜宁静图。 师小结：这一幅幅画面多么地美好啊！ 品读课文 1、接下来请快速浏览课文，说说课文是如何来写荷兰的？用文中的一句话来概括。 荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国，花之国后，用“也是”强调了本文重点介绍“牧场之国”。 2、现在让我们走进荷兰牧场，牛儿们生活得怎么样，他们又有怎样的生活状态呢？请同学们默读课文第二自然段，抓住关键语句，边读边想象，并在旁边做批注。 （1）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 预设：这是写景的句子，牛的颜色与草原的颜色相映衬，描绘了一幅和谐静美的画面。 （2）有的牛背上盖着防潮的毛毡。 预设：勤劳的牧人格外关爱着牛群，牛群备受礼遇、备受尊重，所以它们才会如此悠闲尊贵。静态美中我们能感受到人的活动。 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 他们为什么如此专注？ 预设：是因为他们不被打扰、不被约束，这里运用了拟人的修辞手法。 牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。 老牛好似牛群的家长，无比尊严。 预设：从这两句话可以看出它们的生活非常舒适。 （6）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 预设：这句话运用了比喻的修辞手法，写出了草原的柔软舒适，牛儿在这里尽情享受牧草。同时牛儿不被打扰，备受尊重。 3、牛犊端庄，老牛尊贵，牛群在丝绒般的绿色草地上专注吃草，有时站立不动，多么宁静，多么舒适的生活呀，谁能来读一读第二自然段？ 学习了第二自然段，你感觉真正的荷兰是怎样的？ 预设：牛群在这里安静、悠闲地生活。 5、小结：作者用生动的语言、恰当的手法把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，描绘了一幅碧绿草原牛成群的画面，让我们感受到了荷兰牧场的宁静与安详，难怪作者说——学生齐读:这就是真正的荷兰。 四、小组合作学习 1、作者写完了牧场上最重要的牛群后，接着写了马，接下来请你们小组合作学习。 学习任务：小组合作学习第三段，想一想：马儿在这里生活得怎么样？他们有什么样的生活状态？ 学习步骤：①找句子做批注，交流感受；②想象画面，读出情感。 2、谁来说一说马儿在这里生活得怎么样？ （1）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。 （2）除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 （3）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 预设：骏马自由自在、无拘无束、无忧无虑、欢快、幸福。 3、成群的骏马膘肥体壮，它们是这个王国的主人和公爵，瞧它们正朝我们飞奔而来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？请用自己的话描述出来。 预设：万马奔腾、壮观、气势磅礴、风一样的速度。 同学们请看，这就是你们脑海中的万马奔腾。播放草原上万马奔腾的视频。 学习了第三自然段，你感觉真正的荷兰是怎样的？ 预设：骏马在这里、自由自在、无拘无束地生活。 飞扬的鬃毛，腾空的四蹄，如风、如电一般的速度，想象着这样的画面，全班齐读第三自然段。 同学们充满力量的朗读，让这个草原似乎都动了起来，骏马在这个王国尽享自由。难怪作者说——学生齐读:这就是真正的荷兰。 感受动、静之美 在荷兰牧场，动物们可以安静地生活，请女生用柔美的嗓音读蓝色部分。出示第二自然段。 在这里动物们也可以自由地飞驰，请男生用你们充满力量的嗓音读红色部分。出示第三自然段。 女生优美的嗓音把我们带进了宁静的牧场，男生充满力量的朗读仿佛让草原也欢腾了起来。比较着这两部分的不同，再想想，对于真正的荷兰，你有了什么新的体会？ 预设：真正的荷兰又静谧的时候也有欢腾的时候；有静有动、宁静之中又有欢腾。 这静谧的画面让我们感受到了荷兰的静态之美，这动感的画面让我们体会到了荷兰的动态、活力之美，这牧场动静交融，这就是真正的荷兰。 提示生字“骏”的书写：“骏”字左窄右宽，“马”做部首最后一笔横改提，最后一笔捺要写得舒展。 6、课堂小结：这节课我们我们通过比较荷兰牧场上牛、马生活状态，感受到了荷兰牧场的动静之美，体会到了荷兰独特的魅力，下节课我们将继续走进荷兰牧场，感受荷兰牧场上其他牲畜的生活状态，看看荷兰牧场的夜景是怎样的。接着去体会真正的荷兰。 六、布置作业 课下，请同学们继续熟读本课内容，摘抄文中描写牛、马等动物别有一番情趣的句子。 播放荷兰风光组图，吸引学生的目光，引起学生的学习兴趣。 在认读词语环节利用“抢答”，调动学生学习的积极性。 整体感知课文时，“随机选人”让每一位学生都积极参与思考，有机会展示成果。 利用畅言智慧课堂小工具“ 聚焦”，展示第二自然段内容。 在交流牛儿生活状态环节利用“抢答”，调动学生学习的积极性。 利用畅言智慧课堂小工具“ 聚焦”，展示第三自然段内容。 想象万马奔腾的画面，并用自己的语言描绘出来，“随机选人”让每一位学生都积极参与思考，有机会展示成果。
教学反思 1、本课用智慧课堂调动学生学习的激情和欲望。首先，用荷兰风光组图引人，让学生仿佛身临其境，激发学生学习课文内容的兴趣。 2、引导学生多读，从读中感受动物们在牧场上自由生活的场景，从字里行间感受荷兰牧场的和谐宁静，体会牛、马等动物的悠然自得、自由自在。在读中引导学生想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，学生交流“真正的荷兰”是怎样的。 3、引导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。