课题 《朝花夕拾》（第三课时）
教学目标
教学目标： 1.通过梳理事件分析人物形象。 2.通过阅读文段理解鲁迅对人物的情感。 3.通过整体阅读解读鲁迅的爱与恨。 教学重点： 1.通过梳理事件分析人物形象。 2.通过阅读文段理解鲁迅对人物的情感。 教学难点： 通过整体阅读解读鲁迅的爱与恨。
教学过程
时 间 教 学 环 节 主要师生活动
1分 钟 导 入 我们先来看两个论断，一个是关于《朝花夕拾》这部作品的：“它(指《朝 花夕拾》)不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象。”另一 个是关于“散文 ”这一体裁的：“散文的关键点，不在所记叙、描述的客体，
而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想、感情。” 上节课我们梳理了鲁 迅的童年生活，体会了他的少年情怀。下面，我们开始《朝花夕拾》第三课 时的学习：品读人物群像，解读作者思想。
3 分 钟 任 务 一 任务一：根据爱恨情感分类 1.思考： 在《朝花夕拾》的十篇散文中，除《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》 之外的七篇文章，分别主要写了谁呢 明确： 阿长与(山海经>》的主要人物是保姆阿长；《五猖会》的主要人物是父亲； 《从百草园到三味书屋》的主要人物是老师寿镜吾先生；《父亲的病》的主要 人物是两位庸医；《琐记》的主要人物是邻居衍太太；而《藤野先生》和《范 爱农》这两篇文章的主要任务分别是老师藤野先生和同乡范爱农。 2.思考： 请你按照鲁迅对笔下人物的情感态度，将这些人分成两大类，说一说他 爱的是哪些人，恨的又是哪些人。 明确： 先生恨的人是衍太太和庸医。 先生爱的是长妈妈、父亲、寿镜吾先生、藤野先生和范爱农。 但先生对于一些人的情感是比较复杂的，比如长妈妈，他也恨过，因为 长妈妈她踩死了他最爱的小隐鼠，他对于长妈妈有一个由恨到爱的过程。除 了长妈妈，其实父亲和范爱农。范爱农和鲁迅第一次相遇彼此就都看不顺眼， 但后来却成了很好的朋友。而在《五猖会》里，当父亲要求“我 ”背完书之 后才能去看五猖会时，鲁迅对父亲的教育方式是有点不满甚至憎恨的；但在 《父亲的病》中，鲁迅又说“我很爱我的父亲，便是现在，也还是这样想。” 鲁迅是深爱他的父亲的。
17 分 钟 任 务 二 任务二：品读关键人物，解读作者情感 1.品读长妈妈：鲁迅先生“朝花 ”中最芬芳的那朵 （1）思考： 你心中的阿长是个什么样的人？从哪些文字或者哪件事可以看出来？
明确： 阿长是个身份卑微的人。 阿长是一个迷信、愚昧又有趣的人。 阿长是个爱告状又关心鲁迅的人。 阿长是个迷信又对美好生活抱有希望的人。 阿长是个可恨又可爱的人。 阿长是个爱鲁迅的人。 （2）思考： 最能体现长妈妈对鲁迅爱的是哪件事？ 明确： 长妈妈给鲁迅买来他渴望已久的带画儿的《山海经》。 （3）阅读：我们来快速阅读这一段文字。 明确：在这段文字中，我们看到不识字的长妈妈迫切想把自己利用休假 时间好不容易才买到的，连名字都叫不对，但却买对了的《山海经》送给鲁 迅，阿长对鲁迅的深爱就在这字里行间。 （4）小结：这就是鲁迅深爱的长妈妈，尽管长妈妈有思想迷信、行为粗 鲁等缺点，尽管之前鲁迅对长妈妈“实在不大佩服 ”；讲长毛的故事时，也曾 “发生过空前的敬意 ”；后来也“逐渐淡薄起来 ”，甚至在知道长妈妈谋害了 他的隐鼠之后，还一度憎恶长妈妈。但因为阿长给鲁迅买来了他心心念念的 《山海经》，因为长妈妈对自己的爱，因为长妈妈身上浓浓的人情味儿，才真 正使鲁迅发生新的敬意了，甚至“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 长 妈妈用“神力 ”影响了鲁迅，呵护了鲁迅的兴趣爱好，让他热爱民俗和民间 故事，迷恋绘画，偏爱版画， 以后更是推动了木刻版画的发展，给了鲁迅生 命中似母亲的爱。 由此，我们自然能体会鲁迅先生对长妈妈的深情。 （5）阅读：快速阅读《阿长与<山海经>》的最后两段，想想：这一段表 达了鲁迅对长妈妈怎样的感情？ 明确：这段文字中有怀念、有愧疚、有同情、有祝福，而爱是所有这些 情感的基调。在鲁迅的心里，长妈妈不只是一个人，还是“一群人 ”，她代表 着所有淳朴善良、有人情味儿的人们。鲁迅爱这样的人。
2. 品读衍太太：鲁迅先生“朝花 ”中最恶毒的那朵 （1）阅读：快速阅读这一段文字。 （2）思考：这段文字中的衍太太是个什么样的形象？鲁迅对她是什么样 的情感？ 明确：衍太太很虚伪，是一个典型的“看热闹不嫌事儿大 ”的看客形象。 鲁迅说“对于她也有不满足的地方。” （3）阅读：鲁迅父亲去世前，衍太太教唆其不断呼喊快断气的父亲时的 一段描写。 （4）思考：衍太太是个什么样的人？ 明确：封建 小结：衍太太唆使鲁迅去做坏事，又散布流言中伤鲁迅，看出她是一个 心术不正，喜欢造谣诽谤的人。就是因为被流言中伤，所以鲁迅才离家开始 了去异地，寻异路，寻找别样人们的生活。在衍太太这个人身上，我们看到 了很多人性不好的一面，鲁迅对其是憎恶的。 3.品读庸医：鲁迅先生“朝花 ”中最黑暗的那朵 （1）阅读：《父亲的病》开头写 S 城盛传过的一个名医的故事。 （2）思考：这里的“名医 ”是个什么样的形象？ 明确：草菅人命、唯利是图、非常冷漠。 （3）阅读：庸医在给鲁迅的父亲治病的时候，会开各种难寻、奇特的药 引，开特别的药丸，折腾一通下来这些都没用之后，就开始有新的让人匪夷 所思的建议，读这一段文字。 （4）思考：庸医是个什么形象？ 明确：巫医不分，封建迷信。 （5）小结：就这样，钱花了许多，父亲的病却不见好，庸医误人，鲁迅 的父亲去世了，留下了鲁迅的很多遗憾。其实，庸医不只是两个人，也是一 群人的代表，他们身上有着封建文化的欺骗性，鲁迅对于这样的庸医是憎恶 的，于是，他去日本探索新的医学！ 4.品读范爱农：鲁迅先生“朝花 ”中最傲然的那朵 鲁迅对范爱农也有一个情感转变的过程，开始时两人因为“徐锡麟事件 ”
在同乡会争执，让鲁迅觉得范爱农对革命是冷漠的态度，认为“天下可恶的 人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。”这是一种与 (
。
)之前对庸医不同的基于家国革命的“大恨 ” （1）阅读 （2）思考：范爱农是个什么样的形象？ 明确：范爱农在革命到来时非常兴奋，他支持革命，也看出他对国家深 深的爱。 （3）补充、小结 就是这样的一个范爱农，他和鲁迅发现：“革命 ”胜利了，社会“骨子里 ” 不变，革命党的首领“被许多闲汉和新进的革命党 ”“所包围 ”，“穿布衣来的， 不到十天也大概换成皮袍子了 ”。他们看到，“这里又是那样，住不得。你快 去罢…… ”“住不得 ”三个字道尽了他们的困境，鲁迅终于远去家乡而逃走， 而范爱农后来几经漂浮，最终“掉在水里，淹死了 ”，而鲁迅却“疑他是自杀 ”。 因为他在给鲁迅的信中曾经写道：“盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而 已，端无生理。”至死还保持一身傲骨，范爱农是痛苦求索的觉醒者的代表， 鲁迅在范爱农身上看到了自己的痛苦求索，他对于范爱农更多的是基于家国 革命的“大爱 ”，但同时也有着对范爱农身上体现出的“有人情 ”的肯定。范 爱农是鲁迅先生“朝花 ”中最傲然的那朵花。 5.拓展：运用通过阅读来分析情感的方法，抓文段来分析父亲、寿镜吾、 藤野先生这三个人物的形象以及鲁迅对其的情感。
4 分 钟 任 务 三 任务三：引申归纳 1.思考： 鲁迅先生对哪种动物充满爱，对哪种动物怀着恨呢 它们具有什么特点？ 明确： 鲁迅爱的是弱小的、可爱的隐鼠，恨的是伤害了弱小、毁灭了可爱的猫。 2.思考： 鲁迅先生爱的是哪些事物？恨的是哪些事物？它们具有什么特点？ 明确： 他爱的是无常，因为无常爽直，有人情；
他恨的是“二十四孝图 ”里的“郭巨埋儿 ”等故事，觉得这些故事没有 人情，甚至没有人性，还恨当时的人间社会，因为当时社会有流言、不公正。 3.总结：鲁迅先生—— 爱的是爽直的、公正的、有人情的人、事、物； 恨的是有流言、不公正、无人情的人、事、物。 在鲁迅爱的世界里，他爱的是迷信唠叨却淳朴善良的长妈妈。请大家用 这样的句式，在他所爱的对象前加一个修饰语来概括对象的特征。特别提示： 鲁迅先生为什么爱或者恨一个人、事、物？其实，鲁迅先生的爱和恨有三个 层次：最浅的层次是这个人、事、物本身的特点；中间的层次是这个人、事、 物对鲁迅成长的影响；最深的层次是基于文化的反思。这三个层次可以帮助 大家来完成句式。 鲁迅爱的是（迷信唠叨却淳朴善良）的长妈妈。 鲁迅爱的是（爱国的、正直）的范爱农。 鲁迅爱的是（表面对他严厉但实际爱他）的父亲。 鲁迅爱的是（方正质朴博学、严而不厉）的寿镜吾先生。 鲁迅爱的是（没有民族歧视、治学严谨）的藤野先生。 鲁迅爱的是（公平的、公正的、有人情味儿）的世界。 鲁迅恨的是（吃弱小隐鼠）的猫。 鲁迅恨的是（草菅人命、巫医不分）的庸医。 鲁迅恨的是（散布流言、造谣中伤别人）的衍太太。 鲁迅恨的是（虚伪的、不公平的、没有人情）的人间。 你还有什么不同的填写，课下可以自己尝试一下。 因为深爱才有温馨的回忆， 恨源于爱才有理性的批判。
0．2 分 钟 任 务 四 任务四：布置作业 请给《朝花夕拾》写一段推荐语，字数不限。课题 《朝花夕拾》（第二课时）
教学目标
教学目标： 1. 从甜、苦两方面梳理鲁迅先生的童年生活。 2．在批注中体会鲁迅先生蕴含在文章中的童心。 3. 在归纳总结中体会鲁迅先生的儿童教育观。 教学重点： 1. 从甜、苦两方面梳理鲁迅先生的童年生活。 2．在批注中体会鲁迅先生蕴含在文章中的童心。 教学难点： 在归纳总结中体会鲁迅先生的儿童教育观。
教学过程
时 间 教 学 环 节 主要师生活动
1分 钟 导 入 上节课我们梳理了鲁迅成长中的主要事件，探寻了鲁迅的成长之路，并 进一步通过背景，了解到一个多面、立体的鲁迅。那么，鲁迅先生在《朝花 夕拾》里想“拾 ”起的主要是什么呢？没错，是“朝花 ”，是对难忘童年的回
忆。这节课我们就来梳理鲁迅先生的童年生活，体会他的少年情怀。
2 分 钟 任 务 一 任务一：圈画批注 1.思考：《朝花夕拾》十篇文章中与作者童年相关的文章有哪些？
明确： 《狗·猫·鼠》 《二十四孝图》 《无常》 《父亲的病》 《阿长与<山海经>》 《五猖会》 《从百草园到三味书屋》 《琐记》
2.浏览、圈画、批注： 快速浏览八篇文章，任务如下（时间：十分钟）： （1）完善课前任务，在文中把关于童年中“甜 ”的回忆用红笔圈画出来， 把“苦 ”的回忆用黑笔圈画出来，尽可能多地找出来； （2）逐一进行批注； （3）批注内容包括用简短语言概括这件事或者对其进行赏析，并写出你 觉得甜或者苦的原因。
16 分 钟 任 务 二 任务二：梳理甜苦并归纳总结 1. 梳理那些“甜 ”的回忆。 （1）呈现六个“甜 ”的回忆。 （2）展示“甜 ”的回忆批注。 2.归纳总结：什么样的事件让我们和鲁迅感到“甜 ”？ 明确：好奇心被满足是甜；爱玩心被满足是甜；温馨而充满安全感是甜； 有美景、动物、趣事、神话、民俗、画画相伴是甜。 3. 梳理那些“苦 ”的回忆。 （1）呈现六个“苦 ”的回忆。 （2）展示“苦 ”的回忆批注。 4.归纳总结：什么样的事件让我们和鲁迅感到“苦 ”？ 明确：好奇心、求知欲没有满足是苦；想去玩被强迫读书是苦；没被诚 信相待，被唆使做坏事，被流言中伤是；心爱的玩伴隐鼠去世是苦。
4 分 钟 任 务 三 任务三：总结提升 思考：鲁迅先生的儿童教育观是什么？
明确： 保护儿童的好奇心和求知欲； 希望教育能够尊重儿童爱玩的天性； 重视“诚信教育 ”； 促使儿童心理健康发展； 尊重儿童爱美天性，蒙学教材需要符合儿童的认知水平。 补充： 鲁迅在他的《娜拉走后怎样》中写道：“记性不佳，是有益于己而有害于 子孙的。人们因为能忘却，所以自己能渐渐地脱离了受过的苦痛，也因为能 忘却，所以往往照样地再犯前人的错误。被虐待的儿媳做了婆婆，仍然虐待 儿媳；嫌恶学生的官吏，每是先前痛骂官吏的学生；现在压迫子女的，有时 也就是十年前的家庭革命者。这也许与年龄和地位都有关系罢，但记性不佳 也是一个很大的原因。救济法就是各人去买一本 note-book 来，将自己现在的 思想举动都记上，作为将来年龄和地位都改变了之后的参考。假如憎恶孩子 要到公园去的时候，取来一翻，看见上面有一条道，“我想到中央公园去 ”， 那就即刻心平气和了。别的事也一样。 ” 先生在《我们现在怎样做父亲》一文中说“长者须是指导者协商者，却 不该是命令者。”他是这么说的，也是这么做的。在他对周海婴的教育中，我 们处处可见他对儿子作为一个独立生命个体的理解和尊重。鲁迅老来得子， 49 岁的时候有了独子周海婴，起名字的时候，他想到自己在上海住了 10 年， 对这个城市很有感情，孩子又是在上海出生，所以取一个上海的“海 ”字， “海婴 ”意思就是上海的孩子。他又讲，“如果孩子长大，他不喜欢这个名 字，可以改。 ”可见，鲁迅先生尊重孩子的主观意愿。 海婴大了，知道爱美了。“他什么事情都想模仿我，用我来做比，只有 衣服不肯学我的随便，爱漂亮，要穿洋服了。 ”由此可见，鲁迅尊重孩子的 审美体验，尊重儿童爱美的天性。 海婴小的时候非常喜欢各式各样有趣的玩具，鲁迅也一改平日只光顾书 店的习惯，常常在一些杂货店和卖玩具的摊位上驻足，花心思为孩子挑选玩 具。一次，他给海婴买了一套木匠工具。海婴高兴得手舞足蹈，拿着它四处
敲敲打打，完全沉浸在当工程师的意境中。可见，鲁迅先生非常尊重孩子的 好奇心和求知欲，尊重儿童爱玩的天性。 鲁迅还有诗云： “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫 ”，写出了对儿子 浓浓的父爱。
2 分 钟 小 结 作 业 任务四：小结作业 1.小结： 同学们，今天的课到现在就接近尾声了，想必你一定发现了一 个不一样的鲁迅，他的身上有浓浓的儿童心性，他的身上有对儿童的理解和 尊重，我们与鲁迅先生产生了共鸣。在以后的生活中，我们要保持自己的童 心，保持自己的好奇心和求知欲，保持对兴趣的热爱，保持对真、善、美的 热爱，那么，我们一定会成为更好的自己！ 2.布置作业： （1）你觉得鲁迅先生的作品除了甜、苦之外，还能品出什么味道？请选 用一个字来表述，并结合书中内容阐明理由。 （2）“曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香 瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久 别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。”想必你 也有和鲁迅先生产生共鸣的经历与感受，请在你的随笔本上记录、追忆。最 好在 300 字以上。课题 《朝花夕拾》（第一课时）
教学目标
教学目标： 1.通过梳理《朝花夕拾》篇目，探寻鲁迅的成长之路。 2.借助篇章内容、小引和其他背景资料，较为深入地了解鲁迅。 教学重点： 通过梳理《朝花夕拾》篇目，探寻鲁迅的成长之路； 教学难点： 借助篇章内容、小引和其他背景资料，较为深入地了解鲁迅。
教学过程
时 间 教 学 环 节 主要师生活动
5 分 钟 任 务 一 任务一：激趣导入 对比体味书题之妙 1.导入：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；草丛边的秋千上 ， 只有蝴蝶停在上面 …… ”伴随着《童年》无比熟悉的旋律，哼着琅琅上口的 歌词，相信此时还可以过最后一个“六一儿童节 ”的同学们心中一定会感慨 万千。也许你在回想自己妙趣横生的童年？是不是同时也想要了解一下别人
的童年呢？有一位伟大的文学家、思想家、革命家把自己过去的经历比喻成 “朝花 ”，即早上的花；他在中年凭借回忆写了十篇文章，他自己说叫“夕拾 ”， 取晚上摘取之意，这样就形成了一个我们似乎可以闻见花香的、美丽的书名： 《朝花夕拾》 。 2.比较：请比较《朝花夕拾》与《旧事重提》哪个题目好？ 明确：《朝花夕拾》优于《旧事重提》。可以尝试从以下几个角度分析： 一、二者是包含关系——《朝花夕拾》包含《旧事重提》的意思；二、《朝花 夕拾》运用了比喻的修辞；三、《朝花夕拾》为题更具动态美感，“拾起 ”这 个动词动态感十足；四、《朝花夕拾》为题更具对称美感，体现了中国文化的 对称之美；五、《朝花夕拾》写出了对过去的怀念。
10 分 钟 任 务 二 任务二：采摘“朝花 ” 梳理鲁迅成长经历 1.读目录：《朝花夕拾》有几篇文章？篇目名称分别是什么？ 明确：《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》
《二十四孝图》 《无常》 《父亲的病》 《藤野先生》 《五猖会》 《从百草园到三味书屋》 《琐记》 《范爱农》
2．读《小引》，并梳理、概括： 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，“这十篇是从记忆中 抄出来的…… ”。这部作品在内容上揉合了一定的传记成分，它是研究鲁迅 生平的重要材料，其中囊括了鲁迅从顽童走向学童、 由家乡绍兴走向南京、 由南京走向日本求学等成长经历，我们可以从“朝花 ”中“采摘 ”鲁迅先生 的一些重要的成长经历。 请大家快速回顾这十篇文章内容，逐篇梳理鲁迅先生在童年、青年等阶 段的成长经历。 方法提示：把各篇文章中与鲁迅童年、青年等阶段相关的文字提取出来， 之后用简短语言概括事件。 (
,
)明确：我们逐篇梳理出鲁迅先生成长经历的一些事件：隐鼠的“得 ”“失 ” 仇猫，回忆长妈妈，读《山海经》，幼时对《二十四孝图》的反感，看五猖会，
临行被父亲强迫背书， 目连戏、迎神赛会，百草园嬉戏，三味书屋读书、画 画、玩耍，为父亲请医买药，被衍太太流言中伤，厌恶旧家族的生活，去南 京两个学堂求学，读《天演论》，毅然留学，日本求学，弃医从文，在日本参 加革命活动，返回故乡任教，辛亥革命后进入教育部任职等。我们看到鲁迅 先生具有少年人的童真质朴，文学家的兴趣广泛，为人子的恭谨孝顺，反思 者的责任担当，先驱者的上下求索。
8 分 钟 任 务 三 任务三：“夕拾 ”背景 深入了解先生鲁迅 1.思考： 同学们在阅读的时候发现了一个现象：十篇文章中有一些内容 是“过去的鲁迅 ”的经历和感受，但也有相当一部分内容，是鲁迅先生跳出 童年视角之外而写的“现在的鲁迅 ”的理解和思考。这是因为当时写作的时 候，鲁迅先生已经四十五六岁了，所以在历史的叙述中总会忍不住穿插当下 的事件， 以及对事件的一些评论。这些笔触轻松幽默之余，也饱含对现实的 辛辣而隐讳的讽喻，这样就给我们阅读造成了一定的难度。怎么解决这个问 题呢？ 梳理：每篇文章文末的日期以及《小引》中关于十篇文章写作地点的介 绍。 明确：十篇文章都写于 1926 年，《狗·猫·鼠》写于 2 月 21 日，《阿长 与<山海经>》写于 3 月 10 日，《二十四孝图》写于 5 月 10 日，《五猖会》写 于 5 月 25 日，《无常》写于 6 月 23 日，这几篇文章都写于北京；《从百草园 到三味书屋》写于 9 月 18 日，《父亲的病》写于 10 月 7 日，《琐记》写于 10 月 8 日，《藤野先生》写于 10 月 12 日，《范爱农》写于 10 月 18 日，这五篇 文章都写于厦门。 2.思考：鲁迅先生在《朝花夕拾·小引》的开篇就说：“我常想在纷扰中 寻出一点闲静来…… ”。那么当时到底都发生了什么事？为什么作者从北京经 过了一段流离的时日，到了厦门大学任教？鲁迅先生当时面临着哪些“纷扰 ” 呢？这就需要我们通过了解背景来帮助我们更深入地理解文章的内容，理解 先生鲁迅。 介绍：三个相关背景——女师大风潮、现代评论派、三·一八惨案。 补充：女师大风潮，鲁迅得罪了“政界 ”；现代评论派，鲁迅得罪了“学
界 ”。随着北京政局的恶化，鲁迅的处境也越来越险恶，他不得不在这年 8 月 离京南下。同年 9 月，鲁迅从北京转入厦门大学任教，然而这里并非是一片 净土，打击和压迫更甚，斗争也愈来愈激烈。而早在 1923 年，与兄弟周作人 失和，让鲁迅失去了志同道合的亲人，剥离了鲁迅的归属感，让他陷入困境。 此外，疾病缠身使得鲁迅身体和心灵受到双重折磨，病中人的情感本就脆弱， 外加离家避难，心中的苦闷与孤寂难以排遣。低谷期的鲁迅对人生的思考、 对社会的评析和由此产生的怀旧情绪必须找到宣泄的出口，《朝花夕拾》便成 了他排遣的工具。现实的不如意，往往会让人回想起曾经的美好，鲁迅便把 对童年的回忆当作安放心灵的精神家园，于是就有了我们看到的回忆性散文 集《朝花夕拾》。 明确：鲁迅对往事的回忆并不是对现实纷扰的逃避，它包含有鲁迅的 理性的思考、深刻的批判以及改变现状的诉求。他由回忆中拾起的是自己的 初心，是爱，是慰藉，是继续斗争的勇气！ 由此，我们看到笔耕不辍、以笔 战斗的鲁迅，他身上有一种斗士的不屈的意志，为正义而斗争到底的信心和 勇气！
1分 钟 小 结 作 业 任务四：小结作业 1.小结 在阅读《朝花夕拾》的过程中，我们会读到“两个 ”鲁迅：一个是成长 中的鲁迅，一个是中年的鲁迅，这几乎是回忆性散文的一个共同点。以后我 们在阅读回忆性散文的时候，可以关注文中的两个“我 ”——写作时“现在 的我 ”与回忆中“过去的我 ”。 2.布置作业 （1）思维导图二选一：依托《朝花夕拾》绘制鲁迅童年、青年的人际关 系图，或以地点变化为线绘制 “鲁迅的成长历程图 ”。 （2） 观看视频：请任选至少一部关于鲁迅先生的纪录片或影片观看， 推荐：《民国先生——鲁迅》《先生鲁迅》《百家讲坛——鲁迅》《鲁迅之路》。
