课题 写作：写人要抓住特点（第二课时）
教学目标
教学目标： 1.通过修改病文，继续实践运用多种刻画人物的方法，突出人物个性特点。 2.学习运用侧面描写，以“我的改变 ”突出“成长路上那个人 ”的精神品质。 3.能够按照一定的方法修改自己的文章。 教学重点：能抓住人物特点，运用恰当的描写方法，修改作文。 教学难点：能恰当地运用描写方法，按照一定的程序，修改作文。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
10 环节一 【学习任务一】对照标准， 自查作文。 【教师活动 1】出示评价量表。 【学生活动 1】学生根据评价量表， 自评作文。 【学习任务二】依据标准，修改例文。 【教师活动 2】出示任务。读例文，依据标准修改。为了突出姥姥的 特点，请你从以下方面对例文修改。 1.删去不能展现姥姥精神的事例。
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2.外貌描写要添加哪些细节，突出姥姥的特点。 3.语言描写可以怎样修改，更突出姥姥的特点。 4.重新审题，怎样进行侧面描写，突出姥姥在我的成长路上对 我的引导作用。 【学生活动 2】学生修改例文。
10 环节二 任务三：修改文章，锦上添花 【教师活动 3】出示修改作文小支架。 评标 A程序关注要素1.能立体、鲜 明地突出人物 的个性特点。 2.能运用多种 人物描写方 法，突出人物 特点。 3.能选择典型 事件，展现人 物的精神世 界。 4.能写出人物 在我的成长路 上对我的引导 作用。 初 读 ， 删1.是否能立体、鲜明地突出人 物的个性特点？如果不鲜明， 请重新构思。 2.是否选择典型事件，展现人 物的精神世界？如果有不能突 出主人公特点的事例，删去。 再 读 ， 增3.为了突出主人公特点，能否 再增加别的事例，如果需要， 添加。 4. 在事件描写中，是否有典型 的语言、动作、心理、神态等 描写，突出人物特点。能否再 增加别的细节描写，突出主人 公特点，如果需要，添加。 5.有没有写出主人公对你“成 长 ”的引导作用？如果需要， 添加。
【学生活动 3】学生使用写作锦囊，修改写作提纲，参照修改作文小 支架，完成作文《成长路上的那个人》的修改。
附例文：
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成长路上那个人（待修改样文）
①在我成长的路上，姥姥是我的引路人。我爱我的姥姥，她的“热爱生活 ”的态度感染 了我。
②我的姥姥七十出头，精神矍铄，从外表来看，她似乎与其他老太太没有什么不同，个 子不高，双眼炯炯有神。姥姥经常教育我：“要热爱生活，生活才能爱我们。”
③那年春节去姥姥家，我在门外边敲门边说：“姥姥，我来了。”姥姥在门里说：“来了 来了。”门开了，我又看到了我的姥姥，姥姥穿着一件大红的新衣服。我笑着对姥姥说：“姥 姥，您又买新衣服了？别人都越长越老，您怎么越来越年轻。您穿这衣服真心好看。”我搂 着姥姥。
④姥姥指着我的衣服说：“哎，你怎么穿着颜色这么暗的衣服啊！大过年的，你应该穿 点鲜艳的啊，像我似的，爱生活，生活才能爱我们，外表先美起来， 内心才会更美。”姥姥 拿出来一件为我新买的衣服，我换上新衣服，就和姥姥一同在镜子前秀起来。
⑤姥姥不光外表热情，内心更加热情。
⑥那天，午饭后，我读高一的表哥又坐在沙发上玩手机，我的姥姥看见了，非常严厉地 对他说：“不能再玩手机了，对眼睛不好，也容易依赖手机。”姥姥的严厉管教，改变了表哥， 他终于放下了手机。
⑦一家人围到圆桌旁吃饭时，姥姥又开说了，“你们知道吗？老李他们家又添一大胖孙 子，是二胎，一家人忙的不亦乐乎，但是 6 岁的大小子没人管，那几天在咱们家，可是把我 累坏了。”“政府提倡垃圾分类，但是 1 楼的老王头就是不自觉，各种垃圾混在一起，那天我 好好地和他理论了一下，直到把他说服了。垃圾放对地方就是宝贝。”姥姥“手舞足蹈 ”地 一边给我夹菜一边兴奋地与我们分享着她的这些“新闻 ”。婆婆妈妈的姥姥，把自己的儿孙 教育好了之后，又在忙碌着照顾着左邻右舍。
⑧我们眼中是不值一提的小事，但在姥姥心中，这可都是一等一的“大事 ”。姥姥爱自 己，更爱身边的每一个与她有联系的人，爱着这个她一直生活着的大北京。
⑨姥姥，是我成长路上的引路人。
成长路上那个人（修改后）
在我成长的路上，姥姥是我的引路人。我爱我的姥姥，她的“热爱生活 ”的态度感染了 我。
我的姥姥七十出头，却依然时尚。头发有时烫成微微大卷，有时是直直的、一丝不苟 别在耳后；姥姥衣着时髦，是小区的服装先锋，常常引得小区的老人赞叹不已。
那年春节去姥姥家，我在门外边敲门边说：“姥姥，我来了。”屋里照例快速传出一溜小 跑的声音，同时是姥姥的欢快的声音，“来了来了 ”。门开，首先映入我眼帘的是姥姥的大红 外套，映着姥姥的脸红红的。别人的姥姥可能是弯腰驼背，我的姥姥永远腰杆笔直；别人的 姥姥可能满头白发，皮松肉垂，我的姥姥满头黑发，精神抖擞。和姥姥在一起，我不用拘束， 照例嬉皮笑脸地说：“姥姥，您又买新衣服了？别人都越长越老，您怎么越来越年轻。您穿 这衣服真心好看。”我搂着姥姥。
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“是好看吧，你得学学姥姥，” 姥姥摸着我的马尾辫，指着我的衣服说，“哎，你怎 么穿着颜色这么暗的衣服啊！灰头土脸的。大过年的，你应该穿点鲜亮的，像我似的，外表 先美起来，让人看着舒服，再说内心美。连自己都不爱的人，还能爱别人？你得先爱生活， 生活才能爱你啊…… ”姥姥的话还没说完，就迫不及待地拿出来一件为我新买的衣服。我换 上新衣服，就和姥姥一同在镜子前秀起来。
我已经比姥姥高一头了。幼时的记忆浮现在我眼前。那时，姥姥坐在小板凳上，对着一 面小镜子，剪掉她鬓角的白发。每次她出门时，都会把自己打扮得干净整洁，她这个习惯深 深地影响到了我。
每次我出门时都会整洁漂亮，哪怕是蓝白相间的校服我也会熨烫平整，穿出和别人不一 样的感觉。因为姥姥说“我们得先爱生活，生活才能爱我们 ”。是的，要像姥姥一样乐观地 生活，让内心充满阳光，还要把这阳光播撒给更多的人。
的确，姥姥不光外表美丽， 内心更加美丽。
“你们知道吗？ ”一家人围到圆桌旁吃饭时，姥姥又开说了，“老李他们家又添一大胖 孙子，是二胎，一家人忙的不亦乐乎，但是 6 岁的大小子没人管，那几天在咱们家，可是把 我累坏了。”原来姥姥是帮助邻居家看小孩去了。
“政府提倡垃圾分类，但是 1 楼的老王头就是不自觉，各种垃圾混在一起，”姥姥“手 舞足蹈 ”地一边给我夹菜一边兴奋地与我们分享着她的这些“新闻 ”，“那天我好好地和他理 论了一下，直到把他说服了。你作为北京人，你不执行政府的决定，那怎么行？垃圾放对地 方，那就是宝贝。”
很多人眼中不值一提的小事，在姥姥心中，可都是一等一的“ 大事 ”。婆婆妈妈的姥姥， 在琐碎的小事中，实现着自己的人生价值。姥姥爱自己，更爱身边的每一个与她有联系的人， 爱着这个她一直生活着的大北京。
姥姥热爱生活。在我成长的道路上，她时刻指引着我要“心中有爱 ”：爱自己，爱身边 的人，爱自己生活的大北京。在班级中，我用我的爱心帮助需要帮助的同学；在社区中，我 也会做力所能及的事情，比如疫情之中，我帮助居委会录入业主信息。热爱生活的姥姥影响 着我，成为我成长路上的引路人。
4课题 写人要抓住特点（第一课时）
教学目标
教学目标： 1.引导学生学会抓住特征，刻画人物。 2.学会通过叙述具体事件，运用描写方法，展现人物特点。 3.养成善于观察、善于积累的习惯，并能将这些信息准确、形象地表达出来。 教学重点：能运用正面描写，侧面描写，通过具体事件，展现人物特征的手法。 教学难点：能恰当地运用语言描写的多种方式，展现人物的内心情感。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
3 导入 以“猜猜他是谁 ”导入“写人要抓住特点 ”，积累描写人物方法。
8 环节一 任务一：完成片段写作，“速写 ”身边人 【教师活动 1】引导学生研读《从百草园到三味书屋》第 11 段到第 23 段。梳理鲁迅先生为塑造寿镜吾先生的形象所运用的描写人物的方 法。 【学生活动 1】研读《从百草园到三味书屋》第 11 段到第 23 段，梳 理鲁迅先生所运用的描写人物的方法。积累人物描写方法，创建“写 作锦囊 ”。 【教师活动 2】 （1）布置片段写作任务： “速写 ”身边人
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选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、 动作、神态，抓住人物的特点，用 200 字左右，有声有形有动感，立 体地描写出他的个性特点。 注意运用锦囊中刻画人物的方法。写后读给被描写者听，请他评 价。 （2）提供写作支架 “速写 ”身边人——写作支架 我的观察对象人物的个性特点展现人物个性特点的语言展现人物个性特点的动作展现人物个性特点的肖像
（3）提供评价量表 “速写 ”身边人——写作评价量表 写 作 等级写作内容评价A1.人物特点鲜明 、 突出。 2. 能运用语言 、动作 、神态 、 心理等描写方法， 突出 人物特点。B1.人物有 一 定的特点。 2. 能运用描写方法， 突出人物特点。C1.人物无特点。 2. 文章多叙述， 少描写。
【学生活动 2】根据写作支架、评价量表完成片段写作。
14 环节二 任务二：完成“成长路上那个人 ”记叙文写作 【教师活动 3】引导学生重新研读《我的伯父鲁迅先生》（6 年级上册）。 作者塑造了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的鲜明 个性特点，探究作者运用的写作手法。丰富“写作锦囊 ”。 【学生活动 3】重新研读《我的伯父鲁迅先生》，继续积累“抓住特点 ” 描写人物的方法，丰富写作锦囊。 【教师活动 4】 （1）出示整文写作情境
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成长路上那个人 学习本单元后，我们将举行“‘成长路上那个人 ’写作交流会 ”。 同学们用你的饱含深情的笔墨，描写成长路上，对你影响最深的那个 人，写出他的“好看的皮囊 ”“有趣的灵魂 ”，写出自己对他的崇拜。 写作要求： 以“成长路上那个人 ”为题目，完成一篇不少于 500 字的记叙文。有意识地运用“写作锦囊 ”中写作人物的方法。 （2）出示写作支架 成长路上那个人是那个人突出的个性特点是1.记述事 件我选择的事件 1我选择的事件 2……2.描写角 度典型的肖像、动作是典型的语言、心理是那个人在我成长路上对我的影响
(3)写作评价量表 写作等级写作内容评价A1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。 2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。 3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。 4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。B1.能够写出人物的特点。 2.能运用描写方法写人物。 3.能在具体事件中写人物。 4.能表现人物与我的关系。C1.人物特点模糊。 2.对人物的描写不足。 3.叙事不具体。 4.所写人物与我的关系不清晰。
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【学生活动 4】根据写作情境，完成记叙文写作。
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