练习设计
一、比较阅读：下面这篇文章与《谈骨气》在论证结构和论证方法上有什么异同?
谈自制力
什么是自制力呢?
所谓自制力，就是一个人控制自己思想感情和举止行为的能力。人区别于动物的根本点之一，就在于人是有思想的，因而可以按照一定的目的，理智地控制自己的感情和行动。有一本专门描写打猎的书，其中写到有一只红狐狸，它为了捕获野鸭子。常常可以连续几天潜伏在冰天雪地的沼泽地，它是那样顽强而有耐心，慢慢地毫无声息地贴在地上接近野鸭于。当野鸭子无意中游开了，红狐狸就用舌头舔一下嘴唇，失望地退回原处等侯着。为了填饱饥饿的肚子，红狐狸可以这样往返几十次．连续三几天，直到野鸭子由于一时疏忽，终于被它逮住为止。这只红狐狸不是很善于控制自己的行为吗?实际上，这只是狐狸在漫长的进化过程中逐步形成的一种猎获食物的本能。
如果说，连动物有时候为了达到某种目的都能控制自己，对于有思想感情的人来说不更应该善于驾驭自己吗?
自制的反面是放任。
我们看一个淘气的孩子，在父母长辈的宠爱下，有时会说一些没大没小的话，做一些颠三倒四的事。家有客人，他更是调皮捣蛋，无一刻安宁，这就是所谓的“人来疯”。当然，儿童的自制力本来就较弱，发一点“人来疯”是情有可原的。但是，为什么有的青年，到了已经懂事的年龄，还不能约束自己的言行举止呢?重要原因之一，就在放任自己。比如抽烟，在开始不过是抽抽玩玩的，但有的人却从来不去认真想一想为什么要抽烟，而只是盲目地听凭自己抽下去。于是一根两根，一包两包，直至成为嗜好，积习难改。这不是从放任自己开始的吗?
如果说，盲目纵欲是自制力的腐蚀剂，那么，反过来自制力又是征服放任的有效武器。一个有名的例子，就是《钢铁是怎样炼成的》一书中描写的保尔·柯察金戒烟的故事。有一次，青年们就习惯能不能改掉这个问题发生了争论。．有人说；习惯比人厉害，养成了就改不掉，抽烟就是一例。保尔不同意这种看法，他认为：人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，不然的话，岂不要得出十分荒唐的结论吗?这时，有人挖苦保尔，说他吹牛皮，因为他明知抽烟不好但并没有戒掉。保尔沉默了一会儿，从嘴角拿下烟卷，把它揉碎，斩钉截铁地说：“我决不再抽烟了．要是一个人不能改掉坏习惯，那他就毫无价值”。从此，保尔果然不抽烟了。每一个不想使自己变得“毫无价值”的青年．都应该像保尔一样，下决心依靠自制力跟自己的坏习惯作斗争。
自制力属于意志的范畴。
自制力强的人，往往意志比较坚强。控制自己需要意志。意志和思想一样，不是与生俱来的，而是在社会实践中逐步培养和锻炼出来的。要增强自己的自制力，就要从日常生活的一点一滴做起，加强磨练。美国物理学家富兰克林青年时代曾经下决心“克服一切坏的自然倾向，习惯或伙伴的诱惑”。他给自己制定了一项包括十三个名目在内的道德计划，逐条实行。比如，为了矫正女谈和说笑话的习惯，他列了“沉默”一条，要求自己做到：“除非于人于已有利之言谈，避免琐屑的谈话。”后来有一位朋友说他常常显露骄傲。于是他又把“谦逊”加入表中。他晚年撰写自传时，曾经谈起青年时代锻炼自制力的计划，认为他的成绩应归功于节制。
二、模仿写作练习：依照《谈骨气》一文，写一篇随笔《谈?????? 》。
课件9张PPT。吴 晗谈骨气说 课 程 序一、教材分析二、学情分析三、教法设计 四、学法指导五、教学程序六、板书设计1. 说教材2. 说目标3. 说重点难点一、教材分析 本文选自人教版“九年义务教育三年制初级中学教科书语文第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“论点和论据”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文观点鲜明、材料典型、说理透彻。课本以这篇议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。 ⑴ 知识目标：①了解文中论点和论据两大要素的关系和文章的结构特点。② 理解本文侧重举典型事例论证的方法。
⑵ 能力目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
⑶ 情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。 教学重点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。
教学难点：事例材料的典型性的分析。 一 我所任教班级为中等城市普通中学初三学生，学生在初一初二年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，到了初三才第一次正式接触议论文。学习议论文需要有较强的抽象思维能力，但学生这时的抽象思维能力还不强，所以学习这篇议论文时应尽量避免出现大量的术语、概念，以免学生对议论文失去兴趣。 二、学情分析 1. 教师点拨和学生小组讨论相结合 2. 使用多媒体展示课文写作的背景、论据及文章结构。 三、教法设计1. 合 作 探 究 2. 比 较 阅 读 3. 模 仿 写 作 四、学法指导课文导人 五、教学程序整体感知 重点理解 自我小结 能力迁移 从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“中国足球”“看电视”“电子游戏”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明自己的观点。最后教师加以小结，导入新课。 学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导入时教师提出的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。 第一步，引导学生把握本文的观点和证明观点的材料之间的关系。?
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举三例，而且是这三个事例。以四人小组的形式讨论问题，比较分析三个事例，理解材料的典型意义。在分析之后，再讨论学生所举的那些事例能否替换文中材料。 学生在学习了《谈骨气》这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习作基础。如论点、论据、论证等。 这篇文章严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。 一一一一一六、板书设计观点（论点） 不同角度的证明材料（论据）?
（正确鲜明）???????????????????????????? （充分确切）我们中国人是有骨气的?谈骨气（富贵不能淫）
（贫贱不能移）
（威武不能屈）文天祥拒绝降元
穷人不食嗟来之食
闻一多怒对国民党的手枪 说课完毕谢 谢
