5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计（2课时）

第二单元　阅读策略
5　一个豆荚里的五粒豆
【知识与技能】
认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
【教学重点】
1．理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2．分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学难点】
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、问题导入
1．问题导入。
同学们，你们对豌豆熟悉吗？在童话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，那这五粒豌豆在它们生命的旅途中都发生了什么故事呢？我们一起来看一看吧！(教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》)
2．作者简介。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生(1805.4.2－1875.8.4)，出生于丹麦富恩岛欧登塞小镇，自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。他11岁时父亲逝世，生活更加困顿，14岁时告别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术家，然而事与愿违。安徒生一生都致力于童话创作，一生创作了《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等160多篇童话作品。
二、初读课文，整体感知
1．学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2．学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，全班师生集体正音。)
3．老师范读生字词。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示生字“豌、按、舒、适、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．书写指导。
根据生字结构进行书写指导。
3．词语理解。
僵硬：(肢体)不能活动。
预感：事先感觉。
丰满：充足。
揭晓：公布(事情的结果)。
相称：事物配合起来显得合适。
囚犯：关在监狱里的犯人。
洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、理清文章脉络
1．学习生字词以后，请同学们再流利地读一遍课文，给课文的段落标上序号，想一想，作者主要写了一件什么事儿呢？请概括一下本文的主要内容吧！(要求言简意赅。)
学生自由回答。本文讲述了一个豆荚里五粒豌豆的不同的命运。
2．读完课文我们知道文中一共有五粒豌豆，作者按照事情发展顺序讲述了一颗豆荚里的五粒豌豆不同的命运，那这五粒豌豆都有什么愿望呢？它们又有什么结果呢？请结合课本，完成下面的填空。
第一粒：愿望____________，结果____________。
第二粒：愿望____________，结果____________。
第三粒：愿望____________，结果____________。
第四粒：愿望____________，结果____________。
第五粒：愿望____________，结果____________。
3．同桌交流，老师指明学生回答；帮助学生完成填空。
第一粒：愿望：飞到广阔世界；结果：落到屋顶的水笕，被鸽子吃掉。
第二粒：愿望：飞进太阳里去；结果：落进脏水沟里，涨得大大的。
第三粒：愿望：飞得最远；结果：在地上打滚，被鸽子吃掉。
第四粒：愿望：飞得最远；结果：在地上打滚，被鸽子吃掉。
第五粒：愿望：该怎么样就怎么样；结果：落到青苔的缝里，发芽，长大，给小女孩带来了希望。
第二课时
一、复习导入
1．听写字词。
探出　愉快　盘绕　不曾　按照　舒适　恐怕　玩具枪
2．集体订正。
3．课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？指名回答。
4．今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》(板书课题)。
二、精读课文
(一)学习第1～4自然段
豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？(“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。)
(二)学习第5～12自然段
1．师：那五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？上节课我们已经讨论过了，请一位同学来回答一下吧！
师：那这些豌豆的想法分别说明了它们什么样的性格呢？
(1)小组展开讨论。
(2)汇报交流，教师点拨。
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(板书：自高自大)
第三、四粒豆：满足现状。(板书：满足现状)
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(板书：随遇而安)
2．分角色带着感情朗读，让学生进一步体会五粒豌豆的性格特点。
(三)学习第13～24自然段
1．默读第13～24自然段，这是文章最重要的一部分，这一部分讲了什么呢？这一部分讲了第五粒豌豆落在了青苔的裂缝里，逐渐发芽、生长，给一个生病中的小女孩儿带来无限愉悦和生机。
2．那小豌豆是怎样长大的呢？小姑娘的病又是怎么好的呢？再读读13～17自然段，小组合作完成填空。(出示)
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘____________。(病得可厉害了)
小豌豆长出了小叶子，小姑娘____________。(心里真高兴)
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘____________。(脸上好多了，还能自己坐上一个钟头呢。)
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘____________。(脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光。)
3．师：那伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？
小组讨论。
生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。)
4．师：下面我们来分角色朗读课文。(指导学生读出小女孩儿惊喜的语气。)
5．师：在这个故事中你得到什么启示呢？
学生自由回答，教师适当鼓励。
三、拓展延伸
1．我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福、爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？
2．学生自由回答，教师适当点拨。
【板书设计】
一个豆荚里的五粒豆
第一、二粒：自高自大
第三、四粒：满足现状
第五粒：随遇而安
【教学反思】
《一个豆荚里的五粒豆》是一则富有魅力的童话故事，课文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。因为本文比较长，因此在阅读教学中，要注意引导学生分段进行阅读，梳理整体文章脉络。接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。同时又能仔细地个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。