《将相和》说课课件

课件21张PPT。一、教材
二、教学目标
三、教学重难点
四、教法与学法说课流程五、教学流程
六、板书设计
七、设计理念一、分析教材1、单元内容：
《将相和》选自北京版第十一册第七单元，是一篇精读课文。单元名称是中国古典名著之旅，主要目标是：让学生感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣；感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。2、课文内容：
《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，突出表现了蔺相如的临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，有紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性特点鲜明。二、教学目标1.认知目标：理解课文内容；掌握“璧、诺、怯、瑟”等7个词语。
2.操作目标：概括文章的大意；给三个小故事加上小标题；复述其中的故事；把握人物性格特点，有感情的朗读全文。
3.情感目标：体会文章中的思想感情，培养学生宽以待人、团结协作、热爱集体和祖国的品质。三、教学重难点三、教学重难点1.品味人物言行，准确把握人物性格特点，加深对文章内容的理解。2.分清故事的前因后果及文章各段与全文的关系。四、教法与学法教法
1、朗读法：通过默读、齐读、小组赛读、教师示范读等多种不同的方法让学生读出自己的感受。
2.提问启示法：教师提问引导学生，使其更好地理解课文内容。
3.活动探究法：引导学生通过创设情景，如话剧，讲故事等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
学法
边读边想，在情境中体验、感悟，自主学习，在过程中形成能力、语感。五、教学流程1、谈话、设疑导入，整体感知。
2、演“完璧归赵”。
3、说“渑池之会”。
4、写“负荆请罪”。
5、总结评价，课外延伸。
6、作业布置。1、谈话、设疑导入，整体感知。（一）谈话导入：你有没有和同学闹过小矛盾？又怎么和好的呢？
（二）出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
课题中的“将”指谁？“相”指谁？让学生默读课文，回答问题。提出自己的疑问，和同学交流，并用——画出你喜欢的句子。
（三）提示有“和”就必先有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。
（四）让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，再说说这三个小故事之间的联系。
（五）根据文中蔺相如、廉颇的言行，你看出了他们各自什么样的品质？2、演“完璧归赵”（一）从哪些句子可以看出蔺相如的机智勇敢？
（二）学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。
面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。3、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。 指导学习这一段时，让学生重点揣摩人物心理，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。通过这种方式了解学生对课文的理解程度，也能培养了他们口语交际的能力。
奥运之缶4、写“负荆请罪”廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请同学们两人一组交流讨论想一想他们各会说些什么并写出来，写好后两人模拟表演。如：　　
廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！　　
蔺相如：廉大将军。。。总结：
学习全文后，请学生说说三个故事之间有什么联系？（教学重难点）
“完璧归赵”（和）——“渑池之会”（不和）—--“负荆请罪”（和）
中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”这个中心思想。
小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
5、总结评价，课外延伸。课外延伸
1、学完全文，关于你印象最深的人物写个小片段。说说你从他的身上收获到了什么。
2、设疑：此后赵国真的强大了吗？历史是怎样的？
（6）作业布置
和同学交流，写写你身边发生的互相体谅、团结友爱的事迹。要写清前因后果。和六、板书设计不和和（完璧归赵） （渑池之会） （负荆请罪）发展原因突出重点和难点，简洁直观。七、设计理念 针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。谢谢观看！