从百草园到三味书屋

课件40张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，运用多种修辞方法；
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3、理解作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。自主学习 整体感知百草园三味书屋退出作者词语全文理解 作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。著作有杂文集《二心集》、小说集《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
我们曾学过他写的散文《风筝》。


__________ 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。并这部散文集题名为《朝花夕拾》。
意思是:早上的花到傍晚才拾取。
比喻青少年时代的生活情景到
晚年回忆，含蓄而富有诗意。你能读准下列划线字的字音吗？确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tì tǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）1、从课文的题目你获得什么信息？ “百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。
全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？全文分成两部分。
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
第二部分（10~24）记叙在三味书屋的生活。
快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分
中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。? 整体感悟 百草园是作者小时候的一座乐园,当作者离开百草园时,他的心情是怎样的呢?请用词语概括一下,写在下面的方框里.(乐园)(书塾)百草园三味书屋无限喜爱留恋无奈　　让我们看看
是什么样子的？百草园百草园的美景我
的
乐
园百草园美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？探讨这一段的写景顺序及特点(不必说)(也不必说)菜畦石井栏皂荚树,桑椹(低)(高)静态景物黄蜂叫天子(高)(低)动态景物鸣蝉单是
就有油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌木莲藤鸣蝉黄蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥明确： 形：高大、臃肿、小(球)
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景 味：（覆盆子）又酸又甜

物 形：肥胖、轻捷
动物 声：长吟、低唱、弹琴
动：伏、窜



抓住了事物哪些方面的特点来写？作者是怎样描写百草园的的景物？1、从描写的对象看：有植物也有动物。
2、从描写的顺序看：先整体后局部
3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受
有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、
有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。
4、从描写的词语、句式运用上看：用词十分生动、贴切。
运用了“不必说……也不必说……单是……”的 句式，强调园中佳趣比比皆是。
6、从所采用的修辞手法上看：有比喻、有拟人。
合 作 讨 论 :如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里?
第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等
第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘
第三.美在条理清楚,层次分明
1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带”
2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物
小结本段学习收获：学以致用1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语；
5、抓住景物的特点；
6、有自己的感情……写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
这是不是封建迷信的一种表现？此故事并非封建迷信。因为作者童年生活在一个思想禁锢的时代，缺乏相应的儿童读物，听了这故事，自然是如闻天音，铭刻在心，时时联系到百草园，这符合儿童心理，表现了童年鲁迅的天性。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 精读第七、八自然段 捕鸟要具备什么条件？怎样捕鸟？动词扫开露 支 撒 系牵 看 拉罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。观察百草园的景物（2段）雪地捕鸟（7-8段)百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？表达了热爱大自然、好奇、喜欢自由快乐的感情和心理。听美女蛇故事（3-6段） 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 百草园部分小结

在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。布置作业第二课时
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
三味书屋 1、 “我”到底知不知道被送去私塾读书的原因呢？你从哪些词语看出来？ “我”不知道，还以为可能是做错了事所受的惩罚。
从三个“也许”可看出：尽管原因多，但都是用反复猜测的语气来说的没有一个可肯定。略读第九段讨论： 2、“A de……木莲们！”两句,运用了什么修辞?表达了作者当时什么心理? 过渡段作用 ，“也许”能不能删去？ 表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。
文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。 怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么?阅读与欣赏(“三味书屋”部分）质疑探究 私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因.这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性. 三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。 有乐趣。
如：1 “怪哉”是怎么回事？
2 折腊梅花寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者
儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天
真、幼稚、欢乐的心理。主题思想 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 小结学习任务结束了下课！常艳艳设计制作