《小狗儿与大画家》课件

课件21张PPT。18 小狗儿与大画家 第二课时
指导思想与理论依据《小狗儿与大画家》一课，为京版第11册教材第五单元中的一篇精读课文。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。充分利用教材培养和提高学生的语文素养，渗透思想道德教育。突出语文工具性与人文性相统一的特性。以这样的指导思想我在这节课中注重了以下几点：一是把握课文内容，结合课文特点，落实重点，突破难点，挖掘文本的教育资源。二是充分给予学生自读、自悟、思维交流碰撞的空间，促进学生乐于表达，个性表达。三是力求体现工具性与人文性相统一的学科特点。既注意习得语言、领悟写法，又注重学文体会语言所蕴含的人文内涵。
教学背景分析
?? 教材分析：
本课是本单元的第二篇精读课文，本单元的三篇课文都通过描写人与动物之间感人故事，使学生了解动物的可爱，感受动物与人和睦相处的美好境界，产生喜爱动物的感情，自然生成保护动物的意识。本文以朴实的语言，真实地记叙了大画家韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事——波波救美林性命和患难小友救护韩美林，惨遭毒打，最后死去的事。这两个故事，讲述了美林与小狗儿之间的患难之情，展现了人与动物的亲密关系，歌颂了动物的善良与通人性，表达了韩美林对动物的厚爱。根据相关的训练点，我利用三课时来进行教学 。本节课为第二课时。 教学背景分析
学生情况分析：
本班学生具备正确、流利、有感情地朗读课文的能力。初步养成了边阅读边做批注的习惯。在合作学习中，乐于表达，能够将自己的看法与同学交流。对于故事性强的文章，学生也比较喜欢。但是第二个故事的社会背景有关劳改的内容离学生生活实际较远，我让学生在课前向家长或上网进行了解，并在第一课时进行了交流。
教学目标：（1）有感情地朗读课文。 （2）了解大画家韩美林与小狗之间的故事, 感受他们的患难之情以及小狗的善良,产生热爱动物的思想感情,并懂得应该善待动物。
（3）能够写出读后感。
三、教学目标：教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难真情，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。 教学难点：理解文章结尾韩美林的话 教学准备：
课前准备：学生能够正确读文，了解课文的段落划分，能概括大意。
技术准备教具：ppt课件教 学 流 程 图 回顾内容 直切主题
波彼勇救主人（2—4） 患难小友舍身救护美林（5—6）

深入课文 理解感悟文本语言

自主 交流 把握
学习 感受 情感
理解 品读 内化
语言 语言 语言
洞悉作者心灵 升华情感
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教学过程出示课件：韩美林的动物作品
导语：人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的，那些风格独具、聪明可爱的_____ 、 _____ 、______ 、_______…(生欣赏图片接答)每一个小动物都犹如一个个天真活泼的孩子，充满着人情与人性，更充满着艺术家热爱生活、灵爱生命的真情。这节课，我们继续学习第18课小狗儿与大画家。用心品味那感人肺腑的人与动物的情缘。
设计意图：回顾第一自然段内容，通过欣赏作品初步感受作者的动物情缘，激发学习的兴趣。
一、回顾内容 直切主题
自由读课文，想一想文中主要讲述了大画家与小狗儿之间的哪两件事？
根据学生的回答梳理：
波彼勇救主人（2——4）
患难小友舍身救护美林（5——6）
适时进行板书。
（设计意图：回顾上节课内容，再次梳理文章主要内容，直接进入主题） 二、深入课文 理解感悟文本语言
（一）自主学习 理解语言
导语：波彼、患难小友这些小狗儿与大画家之间建立了怎样的情谊呢？让我们根据自学提示的要求，用心来品味这些故事吧！
出示课件
自学提示：默读课文，品读小狗儿与大画家之间的故事，感受他们之间的情谊，将令你感动的词句画下来，并写出自己的感受。然后与同伴进行交流。
学生进行自学批注、教师进行巡视、交流。
（设计意图：给予学生充分自主学习的时间，培养学生读书动笔的习惯及品读文本语言的能力。在读文的基础上进行语言的品味，从中感受韩美林与小狗儿之间的深厚情谊）
（二） 交流感受 品读语言
学生汇报交流，教师相机指导，采用引读、问读的形式，调动学生的情感，将感受体现在朗读之中。
1、波彼勇救主人的故事：
在美林身边，有一位与他形影不离，被他称之为“儿子”的小狐狸犬——波彼，他们之间又有一段怎样不同寻常的故事呢？
（1）学生简洁的讲述这个故事，谈出自己的感受。
我们一起来走入故事，亲自感受小狗波彼是怎样救了主人的生命的？
此时出示：当_______________的时候，波彼__________。因为_________。
(2)请同学们根据提示来串连内容。
（设计意图：教师引领学生精读文本，串连事件过程，深刻感受故事的重点内容。）
（3）引导学生抓住重点词语来感悟：
板书：跟随 乱转 狂叫 飞奔 蹿 够 召唤
从词语中感受到波彼焦急的心情、聪明的头脑、对主人的爱与忠诚。
连接语：“生灵的心是相通的。”小波彼在危急关头救了主人的命，而手术醒过来后的美林第一个想起的就是救它一命的“儿子”——小波彼。
生接读第4自然段美林的话。体会美林对小波彼的喜爱、感谢与赞扬。 （4）交流讨论：美林与小波彼之间是怎样的情谊？
根据交流板书： 救命之功 挚爱亲情
2、患难小友舍身救护美林
（1）通过换位读来激发学生的感情。
（2）抓住主要感悟点，进行交流感受
（3）讨论交流：美林与患难小友之间是怎样的 情谊？
（4）有感情地朗读这个故事。
三、洞悉作者心灵 升华情感
导语：美林以什么方式来纪念小狗 呢？
在那个内心充满悲哀、忧愤的时刻，美林用心、用血创造出了自己的内心世界。
再次出示课件"欣赏美林笔下的小动物."
理解本文的人文内涵，品读美林的话
人们通过美林画笔下一个个生动逼真的小动物,认识了韩美林.韩美林也通过塑造这些可爱的小动物表达了自己的心声.：
课件出示：人的生存空间中应当有动物们的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。
读一读美林的这段话，联系文中的两个小故事，写一写对这句话的理解。
交流与展示（设计意图：读写结合，给予学生表达感受的机会。交流中碰撞思维的火花。加深理解作者对动物的厚爱，由衷生成人与动物和平友好共同生存的美好愿望。）
四、作业布置（1、2任选一项）
1、写一写自己学完这篇课文后的感受。
?
2、选择《小狗与大画家》中的一个故事讲给别人听.
?推荐阅读书目:
11册语文读本：梁晓声《大象、小象和人》
《神秘的朋友——成就你一生的动物故事 》

板书设计： 18 小狗儿与大画家
波彼勇救主人 救命之功 挚爱亲情
跟随 , 乱转 ,狂叫 , 飞奔, 蹿 ,够, 召唤,
患难小友舍身救护美林 患难之情 生死之交
狂 ,咬, 冲, 遮, 舔
尊 重 生 命学习效果评价：基础能力：
1、选择正确的字音
嫉 妒（ jí jì ） 脊 背（ jí jǐ) 召 唤（zhāo zhào) 胸口发闷（mēn mèn)
撅折了手指头 （zhé shé) (zhí zhǐ)
2、将成语补充完整
爱不（释）手 乐不可（支） 童心未（泯）
泪如（泉）涌 身不由（己） （ ）（ ）不离理解与感悟：课文真实的记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个故事，请你写出两个故事的主要内容，并表达自己的感受。
故事一：________________________________________________________________________________________________________________________
故事二：________________________________________________________________________________________________________________________
本节课教学特点：一是把握课文内容，结合课文特点，通过多样形式的读书活动，引导学生逐步深入，落实了教学重点，并有效地突破了难点，较好的达成预设目标。
二是在学习方式方法上，充分给予学生自读、自悟、思维交流碰撞的空间，促进学生的个性表达。
三是用好文本、用足文本。通过教学力求体现工具性与人文性相统一的学科特点。既注意习得语言、领悟写法，又注重学文中体会语言所蕴含的人文内涵。感谢您的倾听！