20《青山不老》教学设计

课题 《青山不老》 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 1、有较强的独立识字能力，学会生字并会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
课标 分解 学生学什么： １、用正确的读写姿势读写“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语的意思； ２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的； ３、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。 学到什么程度： 能正确读写词语并能理解说出词语的意思； 通过阅读课文和小组讨论，能提取关键性的词句，说出老人创造了什么奇迹；并能感受老人是在什么情况下创造的奇迹。 找出关键词句能体现老人精神，并能分析体会“青山不老”的深刻含义，感受一位普通老人保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心。 学生怎么学： 课前预习，能够用正确的写字姿势，自主独立正确地书写词语、理解词语意思。 通过默读课文，画出老人创造了什么奇迹以及是如何创造奇迹的句子。将重点语句反复推敲体会，感受老人的精神，并能有感情的朗读出来。 通过体会老人所处环境以及创造的奇迹，深刻理解“青山不老”的含义。
教材 分析 地位：《青山不老》选自六年级上册第六单元的一篇阅读课文，本单元编排的课文都是围绕保护环境来写，旨在增强学生保护资源、爱护环境的意识。 内容：《青山不老》课文介绍了一位山野老农用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 重点：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
学情 分析 六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
教学 目标 １、用正确的读写姿势读写“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语的意思； ２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的； ３、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。
重难点 重点：学生自己借助学习工具，反复朗读课文，认清生字，理解重点词语；通过不同方式的读文体会，深入合作探究，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，引导学生体会出老人在大环境险恶，小环境艰辛的情况下，创造出“15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”的奇迹。 难点：通过深层次的读文，借助对课文段落和重点句子的理解，帮助学生明白“青山是不会老的”深刻含义。
第 1 课时
教学 目标 老人创造了什么样的奇迹？在什么条件下创造的？
重难点 重点：阅读课文，画出关键性的词句，来感受老人创造的奇迹 难点：通过关键语句和三个典型事例来体会了不起的奇迹。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、复习导入，学习新课 1.检查字词 （1）出示新词 肆虐 盘踞 铁锹 险恶 淤泥 恭敬 荡漾 劲挺 归宿 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股 （2）指名认读词语，指导书写，师生评价。 2、课文讲了一件什么事？ ______（人物） _______（做了什么事），创造了了不起的 _________。 （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用 15 年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） 3、这节课继续学习《青山不老》，一起来看看这位老人是如何创造奇迹的？ 能读准字音，用自己的话解释词语。 能用自己简洁的语言概括文章的主要内容或根据格式填空。
环 节 二 二、深入学习，了解奇迹 １、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，看看老人创造了怎样的奇迹？在文中用横线画出相关的语句。 2、出示：15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 3、理解“ 了不起” （1）请大家自己读读这句话。想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ （2）你从哪些地方体会到了“了不起？” （3）指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这 4 个数字（将数字圈红） 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人 15 年、 5000 多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是一个了不起的奇迹！ （4）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 能准确画出并流利、有感情地读出老人创造了怎样的奇迹。 能正确大声地说出自己对关键词句的理解。 组内相互讨论，各抒己见，感受老人的心情 带着感情朗读，读出气势和心情
环 节 三 创造奇迹，感悟精神 （一）老人是在怎样的环境下创造这一奇迹的？ (学法指导：先自由读课文2.3自然段，在用波浪线画出相关的语句，并写出自己的感受，最后小组交流。) （二）反馈交流 1、从大环境理解奇迹 　　这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？板书：险恶--大环境 　　从哪些词句中感受到险恶？ “肆虐”什么意思（任意破坏） 哪些词句让你充分感受到了肆虐？ 　　A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。 　　B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 　　C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？ （3）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？ 理解 “盘踞” 　　（4）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读） 　　在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！ 2、从小环境理解奇迹： 要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人啊。 （1）课文中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。 （2）他过着怎样的生活？（联系文中句子说说） 80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！ 让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。 3、从结果再次体验奇迹： 　　一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。—— 　　“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （配乐轻声读。） 在用波浪线画出相关的语句，并写出自己的感受，最后小组交流。 寻找描写环境的关键词语并理解词语，从中感受环境的恶劣 准确画出句子，体会老人艰苦的生活，并能根据词语感受老人的精神以及创造奇迹的艰辛。 有感情朗读句子，体会如今的美丽景色多么的来之不易。
环 节 四 深究课文，领悟“青山不老” １、导语：为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。 “他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。” （对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）　　 2、集体交流：与山川共存、与日月同辉的意思 这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值，他就这样来实现自己的价值。 小结：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。 带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。 　　总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示： 这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！ 根据课文句子理解感受“青山不老”的含义
作业 设计 以《青山不老》为话题，写写自己的读后感
板书 设计 青山不老 十五年前 → 十五年后 风沙四起、大风肆掠 → 树木葱郁、翠色欲流 与山川共存、与日月同辉
教学 反思