人教版七年级下册1-3单元“五环四互”教学模式语文导学案及参考答案

人教版七年级下册“五环四互”教学模式语文导学案
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
1 从百草园到三味书屋
第一课时
【学习目标】
1．熟读课文，掌握“攒、确凿、拗、方正”等词的读音、字形及词义，并学会应用。
2．掌握相关文学常识，明确文章层次结构。领悟课文中的景物描写与人物的动作描写，提高描写的能力。
3．激情参与，阳光展示，充分享受“百草园”中的乐园生活，体会童真、童趣。培养热爱大自然、追求新鲜知识的精神。
【学习重难点】
重点：引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达。
难点：理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。揣摩三味书屋这一部分的思想内容，把握文章主题。
【学法指导】
有感情地朗读课文，抓住关键的语段，整体上把握文章结构。
四步教学法。自由质疑-----讨论展示------审美鉴赏-----迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、表达能力、鉴赏能力同步提高。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。
2.教材助读
鲁迅，原名周树人，字，豫才，浙江省绍兴市人，伟大的文学 ( http: / / www.teachercn.com / zxyw / Sgwx / " \t "_blank )家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》以及大量杂文。本文写于1926年9月18日，鲁迅先生当时在厦门大学任教，此文最早发表在《莽原》月刊第十五期上，后来，作者把此文和其他《旧事重提》的九篇文章一起编入《朝花夕拾》。集名的意思是从记忆里抄出来的意思，即旧事重提。
3.自学检测
（1）给下列加点的字注音，加线的词语解释。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） 秕（ ）
敛 （ ） 觅（ ）食 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 锡箔（ ）
人声鼎沸（ ） 人迹罕（ ）至
（2）从课题中能得到哪些信息？据此信息，思考文章的写作顺序并划分层次。
（3）课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容？
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：重点展示学生对百草园的描写的感悟。（比喻、拟人等修辞手法的运用）
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）作者为什么称百草园为“乐园”？
（2）你认为课文具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？找出有感情的读一读，并说说理由。（可以从描写的范围、对象、观察的角度、修辞手法等）
（3）作者为什么要写美女蛇的故事？
（4)冬天百草园的乐趣在哪里？重点写了什么？
2. 生成问题
【检测互评】
阅读文章第二段回答问题：
1．这段文字，是_______描写，给这段文字加一个小标题 。
2．百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。
3．本段使用了哪些修辞方法，举例赏析？
4．用“‖”将这段文字分为两层，并写出层意。
5．解释下面加粗词的含义。
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（放在一起使用是否矛盾？为什么？）
【总结提升】
1 从百草园到三味书屋
第二课时
【学习目标】
1．通过自主学习，合作探究，学习通过语言和动作描写体现人物性格的方法。
2．感知作者由童年游戏到长大读书的成长经历。品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.学习作者培养热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
【学习重难点】
重点：引导学生学习作者写作思路的条理性。
难点：通过三味书屋与百草园的对比把握文章主题。
【学法指导】
反复朗读，圈画关键的动词，合作研讨。
【自学互助】
1.自学要求
（1）巩固第一课时所学的内容。
（2）反复朗读课文，明确写了作者在三味书屋哪些生活片段。
2.自学检测
（1）第9自然段在全文结构上的作用是什么？运用了哪些修辞手法，有什么作用？。
（2）反复朗读课文，明确写了作者在三味书屋哪些生活片段？
3.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：重点研讨三味书屋与百草园的对比,感悟文章主题。
【质疑互究】
1.预设问题
（1）你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？
（2）从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
（3）童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
（4）“百草园”和“三味书屋”之间到底是什么关系？表达作者怎样的思想感情？
2. 生成问题
【检测互评】
阅读文章最后一段回答问题：
1. 给下列加横线的字注音。
盔甲（ ） 锡箔 （ ）
2.文中提到的《荡寇志》是（ ）朝（ ）著的污蔑农民起义的小说；《西游记》的作者是（ ）朝小说家（ ）
3.对于这一段的理解正确的一项是（ ）
A.三味书屋里的教育非常成功,除了让小孩子学生字、对对子，还能发展个人的爱好特长。
B.在“先生读书入神的时候”描写绣像,给相对比较单调的读书生活带来了许多情趣.
C.结尾一句话的意思是对幼时绣像的散落表示庆幸,因为那是儿时上课不听讲的见证.
D.从作者后来的成就看,上课越是专心听讲的人越是没有多大出息.
4.老师上课,“我”却在下面做小动作,这是不肯认真读书的表现吗
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
2 爸爸的花儿落了
第一课时
【学习目标】
1．积累词语，掌握“肿胀、叮嘱、骊歌”等词的读音和字形，并能理解运用。了解作者及其小说《城南旧事》。
2．理清文章结构及线索，理解文题的双关意义和文中使用的象征手法。
3．激情参与，阳光展示，感受质朴父爱，学会勇敢面对生活。
【学习重难点】
重点：引导学生理解文中父亲对“我”的深情。
难点：理解标题“爸爸的花儿落了”的象征意义及在文中的作用。
【学法指导】
1.有感情地朗读课文，区分文中哪些是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆是如何引出的，从而弄清全文的脉络，整体上把握课文。
2.拓展延伸法。重个人体验，重真情表白，重感情共鸣，学习语文知识的同时，帮助学生成长。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）大声朗读课文两遍以上，初步感知文章内容,勾画文中重要的语句，自主批注。
2.教材助读
林海音，原名林含英，小名英子，台湾女作家，迄今为止，她已出版18本书，其中《城南旧事》曾拍成了大众电影，并获得了马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。本文是《城南旧事》最后一章，林海音曾有一个叔叔在大连参加抗日活动被日本人抓捕，后又被毒死在狱中，林海音的爸爸前往大连收尸后，回北京不久，身心疲惫，肺病复发，于1931年去世，本文就是从这场病写起的。本文重点描述了父亲的形象，字里行间无不充满了对父亲的爱，伴随着这种爱，英子告别了她的童年，走向了成熟。让我们追随作者的脚步，去感受这种爱，追寻作者告别童年的脚步。
3.自学检测
（1）给下列加线的字注音，加线的词语解释。
抽屉 （ ） 叮嘱( ) 骊歌 （ ）
廊檐 （ ） 花圃（ ） 鸡毛掸子（ ）
徘徊 （ ）： 肿胀 （ ）:
（2）此文又有观察叙述，又有大量回忆，请据课文填空：
由 花想到 ，又想到 ，由钟声响了，眼前的阴暗天气想到了 ， 中,由 想到了 ， ，毕业典礼后，看到 ，知道 。
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：重点让学生明白哪些是眼前事，哪些是回忆的事。
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）如何理解题目“爸爸的花儿落了”？
（2）“爸爸”是个什么样的人？
（3）请筛选小说中“爸爸”的语言，试品析它们表明了爸爸对女儿怎样的感情。
2.生成问题
【检测互评】
1．《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《 》，作者 ， （地方）作家。全文的感情基调是 ，贯穿全文的线索是 。
2．根据课文，在横线处填上合适的词语。
爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。
长亭外，古道边，________碧连天。问君此去几时来，来时莫_____ __！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是________，唯有别离多……
3.写出下列各句的表达方式。
那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。 （ )
我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 （ ）
4．虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？
【总结提升】
2 爸爸的花儿落了
第二课时
【学习目标】
1．体会作者字里行间流露的父女深情。
2．找出本文的插叙部分，并理解运用，提高阅读能力。
3．激情参与，阳光展示，感受质朴父爱，从“我”的成长中得到启示，更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。
【学习重难点】
重点：学习本文的插叙手法。
难点：揣摩文中的伏笔，理解文中含蓄的表达。
【学法指导】
反复朗读，圈画关键的词、句，合作研讨。
【自学互助】
1.自学要求
品读文章，鉴赏文章的结构美、语言美；结合自己切身体验，畅谈自己的父亲，感受父亲严中有爱、纯真质朴的深情。
2.自学检测
（1）“我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么？怕的又是什么？
（2）爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车？
（3）爸爸既然打了“我”为什么又给“我”送花夹袄和两个铜板？
3.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：
插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原 来的叙述，插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事，它对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。
伏笔是指文章中对以后将要出现的人物、事件等所作的说明或暗示。巧妙运用伏笔和照应可以使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑。
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）课文中的伏笔有哪些？分别暗示什么？
(2) 小英子真的长大了吗？你从哪些句子里读出来的？画到课本上然后在组内交流。
(3)文章多次写花有什么用意？
2. 生成问题
【检测互评】
1.对文章写作特色分析不正确的一项是（ ）
A.文章以花喻人，具有象征意义。
B.文章对爸爸的病危、辞世，写得很含蓄，但文章处处有伏笔。
C.文章回忆六年前的往事是倒叙的手法。
D.现实和往事的交错记叙，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
2.（中考精粹）发挥想象，仿写句子。
（1）示例：童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇。
青年是 。
中年是 。
老年是 。
(2)架设两座无形的桥。
示例：知识是人类从愚昧走向文明的“桥”。
语言是 。
网络是 。
3.（中考精粹）下列句子中没有语病的一项是（ ）
A.秋天的北京是一个美丽的季节。
B.“神舟”六号遨游太空，航天英雄费俊龙和聂海胜成为世人瞩目的新闻人物。
C.只要多读多写，日积月累。才能真正学好语文。
D.对广播电视节目能否使用方言这个观点，我认为是正确的。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
3 丑小鸭
【学习目标】
1．积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。了解安徒生和他的童话,通过阅读文章,能复述故事内容。
2．通过合作,揣摩语句含义，理解“丑小鸭”这一形象深刻的社会意义。
3．激发学生坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【学习重难点】
重点：通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
难点：通过揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
【学法指导】
朗读法。可以为电视画面配音，也可以分角色朗读课文。自查工具书，认记字词 ，牢记文学常识，学会运用。
小组合作探究，答疑解惑。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）大声朗读课文两遍以上，初步感知文章内容,勾画文中重要的语句，自主批注。
2.教材助读
安徒生（1805～1875）丹麦19世纪著名童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等均为脍炙人口的童话名篇。
3.自学检测
（1）给下列加线的字注音。
啄（ ） 讪笑（ ） 灯芯（ ）
木屐（ ） 嫉妒（ ） 脖颈（ )
篱笆（ ） 吐绶鸡（ ） 迸出（ ）
（2）给加线的词语解释。
讪笑： 嫉妒：
骇人： 来势汹汹：
（3）再次快速阅读课文，小组内复述故事，把握丑小鸭的成长经历。
（4）细读课文思考： 丑小鸭遭遇了哪些歧视和打击？在这些歧视和打击面前，丑小鸭抱什么态度，什么追求？
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。它的基本特征是具有幻想成分的虚构的故事，大都采用拟人化的象征手法，情节紧凑、故事性强。
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）在这个童话故事中，丑小鸭最后变成了白天鹅，你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析。
（2）赏析下列语句。
他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。“一颗好的心”是指什么样的心？
（3）安徒生的生活经历与“丑小鸭”的故事有什么联系？联系生活实际，说说我们身边丑小鸭的故事。
2.生成问题
【检测互评】
1．填空：《丑小鸭》选自《________》。作者 ， （国家）著名 作家。“丑小鸭”现在已经成为文学典故，成为激励 的典型形象。
2．阅读理解
（1）丑小鸭为什么要冒着死的危险飞向高贵的天鹅？他是怎样想的？
（2） 当丑小鸭听到人们在夸奖他是最美丽的天鹅的时候，他为什么感到难为情？
（3）你喜不喜欢丑小鸭这个形象？请说说理由
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
4 诗两首
【学习目标】
1．积累词语，掌握“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词语的读音。词义，并学会运用。了解普希金和弗罗斯特这两位世界著名诗人，激情诵读并背诵这两首诗。
2．感悟诗歌中蕴含的人生哲理，培养学生读诗的情趣，掌握象征手法。
3．学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【学习重难点】
重点：理解两首诗所蕴含的哲理。
难点：掌握象征手法。
【学法指导】
1.诗歌四步学习法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
2.比较鉴赏法。以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）大声有感情朗读诗歌，勾画文中重要的诗句，对有感悟的地方自主进行批注解释。
2.教材助读
普希金，俄罗斯伟大诗人，小说家。史称“俄罗斯文学之父”，他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族家庭，一心倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他曾两度被流放，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
弗罗斯特，美国诗人，曾被誉为新英格兰的农民诗人。他的诗歌以口语入诗，独具风格，流传很广。
3.自学检测
（1）读诗歌，读准下列加点字。
忧郁（ ） 一瞬间（ ） 涉足 （ ）
伫立（ ） 萋 萋（ ） 脍炙人口（ ）
（2）解释下列的词语。
涉足： 伫立 ：
幽寂： 荒草萋萋:
(3)“一片树林里分出两条路─—而我选择了人迹更少的一条”这句诗中破折号的作用是（ ）
A.声音延长 B.解释说明 C.语意递进 D.语意转折
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
象征和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使说的事物更加生动、鲜明，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用。而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）《假如生活欺骗了你》阐明了一种怎样的人生态度？怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”这两句诗的含义？
（2）朗读《未选择的路》，题目中“路”的含义是什么？为什么重点写“未选择的路”？诗人对自己的选择感到后悔吗？你从中悟出什么人生哲理？
（3）这两首诗，你喜欢哪一首？请说出理由。
2.生成问题
【检测互评】
1．填空：（1）《假如生活欺骗了你》的作者是____国诗人______，他的著名诗作有《_______》《______ __》《______ __ __》。（2）《未选择的路》的作者是____国诗人______，这首诗采用了__________艺术手法。
2．（中考精粹）赏析下面这首古诗，按要求回答问题。
江畔独步寻花 （杜甫）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？
（2）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
5 伤仲永
第一课时
【学习目标】
1．积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、稍稍、宾客、环谒”等，掌握它们的读音、词义，并学会应用。
2．掌握常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等，学习借事说理的写作方法。
3．引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【学习重难点】
重点：引导学生掌握常用的文言知识，疏通文意。
难点：理解作者的思想观点，并能作出评价。
【学法指导】
有感情地朗读课文，查阅资料，加强合作，注意积累。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）自由朗读课文，把不认识的字注上拼音：再读课文，把不能解释的词语画上符号，通过查阅资料或合作探究，解决自学的疑点。
2.教材助读
王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋伟大的政治家，文学家，他强调权时之变，反对因循守旧，是中国11世纪的改革家，他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负，他因散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，晚年封为荆国公，谥号“文”，著有《临川先生文集》、《王文公文集》等。
3.自学检测
（1）给下列加线的字注音，大声朗读课文。
世隶（ ） 扳（ ） 卒（ ）
环谒（ ） 泯然（ ） 称（ ）前时之闻
（2）划分朗读节奏：
①其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 ②余闻之也久。
（3）再读课文，参考课文注释，解释加点的字词：
①世隶耕（ ） ②未尝识书具（ ） ③即书诗四句（ ）
④不能称前时之闻（ ） ⑤伤仲永（ ） ⑥父异焉（ ）
⑦其诗以养父母，收族为意（ ） （ ） ⑧ 稍稍宾客其父（ ） （4）找出下句中通假字并翻译：
日扳仲永环谒于邑人。 通 ，译 。
（5）口头翻译课文,将翻译中有疑难的词句做上记号。（翻译时忠实原文，采取保留原词，删除语义表达上多余的词，补充省略部分，调换语序等方法。）
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：唐宋八大家：唐朝，韩愈、柳宗元；宋朝，苏轼、苏洵、苏澈、欧阳修、王安石、曾巩。
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文（先独立完成，后合作讨论）
①一词多义
之：忽啼求之（ ) 不能称前时之闻（ ） 受之天也（ ） 仲永之通悟 （ ）
自：并自为其名（ ） 还自扬州 （ ）
其：父利其然也（ ） 其受之天也 （ ） 如此其贤也（ ）
②词类活用
父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 稍稍宾客其父（ ）
利其然（ ） 不能称前时之闻( )
③古今异义
是：古义： 今义： 纹理： 古义： 今义：
(2)疏通文意。（先在组内一对一口头翻译，如有不懂之处，再组内讨论，最后展示）
2.生成问题
【检测互评】
翻译句子。
1.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
2.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
3.其受之天也,贤于材人远矣,卒之为众人,则其受于人者不至也。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
5 伤仲永
第二课时
【学习目标】
1．理清故事情节,理解文章的主要内容。
2．巩固常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等，学习借事说理的写作方法。
3．懂得“天才出于勤奋”的真理。
【学习重难点】
重点：理解方仲永五岁能诗，但到了二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
难点：了解说理散文中的叙事技巧。
【学法指导】
悟读课文，引导学生自主评价作者的观点；品读课文，探究文章的美点，体味独特的艺术效果；背诵课文，转化所学知识，提高阅读文言文的能力。
【自学互助】
1.自学要求
反复自由朗读、品味，体会文章的特色。
2.自学检测
（1）解释下列加线的字词。
纹理（ ） 环谒（ ） 称（ ）利其然（ ）
贤于材人远矣（ ） 受于人者不至也（ ）
（2）用原文填空
幼年仲永天资聪颖，表现为“ ”；少年仲永才能大不如前，表现为“ ”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“ ”。仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“ ”。这个事例告诉我们 。（这一空用自己的话回答）
3.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）再读课文,复述故事并分析方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永变得“泯然众人”的原因是什么？
（3）最后一段议论讲述了什么道理？
2.生成问题
【检测互评】
（中考精粹） 阅读下面两段文言文，回答后面的问题。
【甲】王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？　（节选自《伤仲永》）
【乙】人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎？（节选自顾炎武《与友人书》）
【注解】①［孤陋］片面、浅陋。②［资］盘缠。③［审］详细。④［稽］探究、考察。⑤［庶几］差不多。⑥［子羔、原宪］孔子的弟子。⑦［邑］地方。⑧［丘］孔子。⑨［勉］勤勉，努力。
（1）解释下列句子中加横线字的意思。
①卒之为众人（　 　） ③不幸而在穷僻之域（ ）
②则其受于人者不至也（　 ） ④终无济于天下（　　）
（2）将下列句子翻译成现代汉语。
①其受之天也，贤于材人远矣。
②人之为学，不日进则日退。
（3）甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。
（4）甲乙两文都具有较强的议论性，试分别概括两文所论述的主要内容。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
6 黄河颂
【学习目标】
借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀。
【学习重难点】
重点：有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
难点：细心揣摩、领会关键词句的含义，理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵。
【学法指导】有感情的朗读，通过朗读理解诗歌内容；抓关键字、词，理清诗歌结构。
【自学互助】
1.自学要求
（1）借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
（2）深情的朗读课文。
一读：读出节奏、重音，把握好语速和语调。
二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟意境，加深对诗的理解。
三读：小组之间互相交流朗读体会。
2.教材助读：作者及写作背景
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。《黄河大合唱》共有（8）个乐章。（1.《黄河船夫曲》2.《黄河颂》3.《黄河之水天上来》4.《黄河对口曲》5.《黄水谣》6.《黄河怨》7.（《保卫黄河》）8.（《怒吼吧！黄河》）。诗中雄奇的（想象）与（现实）图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女（抗战）的真实场面。全诗以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。
3.自学检测
（1）给下列加粗字注音：澎湃（　　　）狂澜（　　）屏障（　　）一泻万丈（　　）
（2）结合语境解释下列词语：
摇篮： 屏障：
哺育： 狂澜：
全诗分成朗诵词和歌词两大部分。朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
歌颂黄河的部分能分成几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？（温馨提示：抓住文中关键字词）
我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”
（2）如何理解黄河向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'？
（3）《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？
2.生成问题
【检测互评】
1.《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地（ ），（ ）作词，（ ） 谱曲，由 （ ） 个乐章组成。
2.黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴
⑵
3.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。” 你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。
人物：
评论：
4.刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 离别后
总在有月亮的晚上响起 乡愁是一棵没有年轮的树
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 永不老去
仿佛雾里的挥手离别
1.这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？
2.你是通过哪些诗句感受到的？
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
7 最后一课
【学习目标】
1．领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。
2．分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。
3．了解人物形象的描写方法。
【学习重难点】
重点：从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
难点：分析小说中人物的语言、表情、动作和心理描写及作用。
【学法指导】
1.抓文中关键词句，注意时间、地点的变化，帮助理清课文结构。
2.有感情朗读，通过朗读加深对课文思想感情及人物形象的理解。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
（2）自读课文，根据时间、地点的变化，记住故事情节，并在脑海中出现人物的形象。
（3）小组合作，请一位同学复述故事情节（不准看书，用第一人称或第三人称都可以）。其他同学在注意听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。
2.教材助读：作者及写作背景
都德，法国著名小说家，曾发表第一部短篇小说集《磨坊文札》，两年后出版第一部长篇自传体小说《小东西》。
《最后一课》写于1873年。1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上土地，为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不再教法语。本文反映的就是这种情况。
3.自学检测
（1）给加点的字注音，按拼音写汉字。
督学（ ） 膝盖（ ）气氛 （ ）赚钱（ ） 哽咽（ ） 强迫（ ）
hǎo sǒu( ) chéng fá ( )yào shi( ) qí dǎo( ) duó步（ ）
（2）重点词语释义
征发： 督学： 哽： 宛转：
祈祷： 思量： 惨白： 诧异：
（3）梳理小说的故事情节（抓文中关键词句，注意时间、地点的变化）。
（4）最后一课的情形和平时有什么不同吗？请填写表格。
平时上课 最后一课
气氛
老师
教室
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
抓住故事情节的各个阶段，从小弗郎士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程。
小弗郎士是一个怎样的人？他在小说中起到了什么作用？
2.生成问题
【检测互评】
1.都德是 著名小说家，该文以 为背景。
2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）
C．惩罚（chěng） 板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
3．下列各组词语中有错别字的一组是（ ）
A．祈祷 督学 B．思量 墙璧 C．惨白 阻塞 D．戒尺 溜冰
4．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（ ）
A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
5．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明 B．表示语音延长C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。判断下列两句中的破号是哪种用法。
(1)“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”( )
(2)败仗啦，征发了，司令部的各种俞令啦——我也不停步。 ( )
6.写出两句关于爱国的名言警句：
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写，在书上做好批注。
（2）品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，在书上做好批注。
2.自学检测
表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面文字加以赏析。
（1）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是 。
②运用的描写方法是 。
③表现了 。
（2）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是 。
②运用的描写方法是 。
③表现了 。
（3）……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
①描写的对象是 。
②运用的描写方法是 。
③韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
韩麦尔先生是怎样的人？
（2）品味下列句子的深刻含义。
法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确……亡了国当了奴隶的人民．只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（3）关于《最后一课》这篇小说的主人公，有人认为是韩麦尔先生，有人认为是小弗郎士。你认为是谁呢？
2.生成问题
【检测互评】阅读课文选段完成下列题目：
忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
1．文中的“钟声”意味着什么？
2．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
3．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
4．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？
5．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？
6．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（ ）
Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。 Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。
Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。
7．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）
A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
8 艰难的国运与雄健的国民
【学习目标】
1. 反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。
2. 理解本文中精彩的比喻中所蕴涵的哲理及其洋溢的情感。
3. 联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。
【学习重难点】
重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
难点：揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
【学法指导】
通过反复朗读自行领会文意，小组合作研讨理解课文内容。
【自学互助】
1.自学要求
（1）借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
（2）反复朗读课文，体会课文的语感和情感，理解课文内容。要读出其坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。
2.教材助读：作者及写作背景
李大钊（1889-1927），字守长，河北乐亭人。1918担任《新青年》主编，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年被奉系军阀张作霖杀害于北京。
3.自学检测
（1）读准字音，理解词义（在书本上完成），并从中选四个词语写一段话。
逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是
（2）抓住各段的关键词来理清作者的行文思路：
的道路→ 的进程→ 的生活→ 的史路→ 的精神
（3）根据行文思路说说本文的各段段意：
（4）说说本文的主要内容：
我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）课文题目为“艰难的国运与雄健的国民”，那何为“艰难的国运”？
“雄健的国民”的具体含义又到底是什么呢？
（3）本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
2.生成问题
【检测互评】阅读下文，回答问题。
曲线的美，在于人生。
在人生的道路上，不可能一帆风顺，大多数人的人生道路是崎岖不平的。而正是由于这崎岖不平的人生风景线，才使得生命更充实、更有意义。
当一个人走完他坎坷的一生，蓦然回首时，他定会为自己留下的曲折坚实的脚印而欣慰。人生的曲线，给人希望，催人奋进，它展示了人类奋斗的力量和奋斗的美。①古往今来，有许多成功的人，他们的人生道路都是铺满荆棘的。②司马迁受宫刑，在痛苦的煎熬中，他凭着顽强的毅力，完成了巨著——《史记》。③失聪，预示着一个音乐家音乐生命的结束，而贝多芬却在失聪的情况下完成了《生命交响曲》这部不朽的乐章。④张海迪高位截瘫，但她却靠自学掌握了四门外语，成了著名作家。⑤他们的人生道路是曲折的，但这种曲折，又恰恰显示出了他们在逆境中的强大生命力！⑥这生命力的本身也是一种美。
美，是生活中的曲折，是挫折时的 ，是逆境中的 ，是山重水复中的___________是柳暗花明时的___________。
（1）给下列加线字注音。
坎坷（ ) 蓦然（ ) 荆棘（ ) 煎熬（ )
不朽（ ) 逆境（ ) 挫折（ ) 截瘫（ )
（2）解释加线词语的意思。
A.失聪，预示着一个音乐家音乐生命的结束。（ )
B.美，是生活中的曲折，是柳暗花明时的……（ )
C.如何理解文中提到的曲线的美？ （ )
在“艰难的国运与雄健的国民”一文中找出与“曲线之美”意思相近的一句话。
（4）最后一段空缺处依次选填的词语是______（填序号）。
A.求 索 B.抗 争 C.欣 喜 D.意 志
第四段列举司马迁、贝多芬、张海迪三位名人事迹有何作用？
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
9 土地的誓言
【学习目标】
流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩、品位本文具有激情的语言。
3 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重难点】
重点：流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
难点：揣摩、品位本文具有激情的语言。
【学法指导】
通过反复朗读自行领会文意，小组合作研讨理解课文内容。
【自学互助】
1.自学要求
（1）借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
（2）查阅东北的物产及沦陷的历史，并作阅读笔记。
（3）反复朗读课文，感知课文内容。
2.教材助读：作者及写作背景
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，他和萧红、萧军、舒群、罗宾基、白朗、李辉英等人被称为“东北作家群”形成于20世纪30年代中期。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》等。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
3.自学检测
（1）（1）给加点的字注音。
端木蕻良（ ） 炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ）斑斓（ ）碾（ ）
污秽（ ） 谰语（ ） 亘古（ ） 默契（ ）田垄（ ） 镐头（ ）
（2）解释词语：
炽痛： 斑斓：
嗥鸣： 怪诞：
亘古： 污秽：
（3）请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
（4）请概括课文两段文字的主要内容。
第一段：________________________________________________
第二段：________________________________________________
文中，作者的“誓言”是什么？请摘出有关句子。
我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）文章两段文字在内容结构上有何异同？所选景物各有什么特点？为何选不同的景物？抒发了作者这样的情感？
（2）文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
A、明确该词句的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。
2.生成问题
【检测互评】阅读课后歌曲《松花江上》，完成下面各题。
用“||”将诗歌分为三层，并概括层意。
2.歌词表达了沦陷人民怎样的情感和什么愿望？
3.下面两段文字都是选择有特征，有意味的景物组成画面来展现家乡的丰饶美丽的。试比较散文语言和诗歌语言的特点。
（Ａ）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着……
（Ｂ）那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。
　散文语言的特点：__________________
　诗歌语言的特点：__________________
4.谁不爱自己的家乡，一提起家乡，总有说不完的话，道不尽的情，请仿照这首诗歌的开头写一段，写家乡的景、事和人，抒发对家乡的挚爱之情。
我的家乡在_________， 我的家乡在_________， 我的家乡在_________，
这里有_____________， 这里有_____________， 这里有_____________，
还有_______________。 还有_______________。 还有_______________。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
10 木兰诗
【学习目标】
1．背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。
2．理解木兰的人物形象，体会民歌刚健清新的特色，掌握互文、排比等修辞手法。
3．了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神及对和平生活的向往。
【学习重难点】
重点：背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当的写作妙处。
难点：了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
【学法指导】
1．自查工具书，认记字词 ，牢记文学常识，学会运用。
2．要充分预习，有感情朗读课文，自主进行翻译。
3．认真研究学案，独立思考，限时自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）朗读课文，读准字音、节奏，读出情感。
（2）借助注释、工具书，试译全诗。
（3）尝试复述故事（不仅要叙事清楚，还要抓住重点，详略得当）。
2.教材助读
《木兰诗》是我国南北朝时期北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与汉朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。《木兰诗》反映的历史背景应该和北魏与柔然之间发生的长期战争有密切关系。柔然经常骚扰北魏。木兰出征路线，离家渡过黄河，经过了黑山、燕山，这次出击。逼使柔然退到大漠以北，接着431年，灭夏国，436年灭北燕，439年灭北凉。到这时才结束了从304年开始的一百多年的黄河流域战乱，中国北部重新统一，木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败敌人凯旋还乡。正因如此，《木兰诗》于百年来流传不衰。
3.自学检测
（1）给下列加点字注音。
机杼（ ） 可汗（ ） 辔头（ ） 戎机（ ） 军帖（ ）
朔（ ） 金柝（ ） 啾啾（ ） 云鬓（ ） 帖花黄（ ）
燕山( ） 胡骑（ ） 鞍鞯( ) 鸣溅溅( ) 著( )
(2)通假字
对镜帖花黄____通____，意思：______； 出门看火伴____通____，意思 。
一词多义
市：东市买骏马 愿为市鞍马 将：将军百战死 出郭相扶将
帖：昨夜见军帖 对镜帖花黄 机：不闻机杼声 万里赴戎机
（4）古今异义
a但闻黄河流水鸣溅溅。 但：古义： 今义：
b双兔傍地走。 走：古义： 今义：
c策勋十二转。 转：古义： 今义：
d赏赐百千强。 强：古义： 今义：
e阿爷无大儿。 爷：古义： 今义：
（5）词类活用
a愿为市鞍马。 市： 意思：
b但闻燕山胡骑鸣啾啾。 骑： 意思：
c策勋十二转。 策： 意思：
（6）结合注释,口头翻译全文,将翻译有难度的字词做上记号,在组内交流.
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）本课学习一种新的修辞手法，互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。请翻译下面互文的句子,注意上下句意思互相交错、补充。
a东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
b将军百战死，壮士十年归。
c开我东阁门，坐我西阁床。
d当窗理云鬓，对镜贴花黄。
(2)脉络梳理：（用四字短语梳理）
(3)按地点转换或按事情发展顺序来复述课文，做到全面而准确。
(4)木兰是一个怎样的人，从课文哪些地方可以看出？并有感情地读出来。
2.生成问题
【检测互评】
默写填空：
(1) 木兰替父从军的主要原因是 。
描写宿营地空寂荒凉的句子是 。
（3）概括战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是 。
（4）表现木兰不贪图富贵利禄的句子 。
（5）“ ， 。”用夸张的修辞方法描写了木兰的矫健雄姿。
（6）描写边塞夜景的句子是 。
（7）表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是 。
（8）从侧面描写木兰战功显赫的句子是 。
（9）描写伙伴惊奇的句子 。
表现木兰归乡心切的句子 。
2.指出下列各句的修辞手法：
（1）策勋十二转，赏赐百千强（　　　）（2）当窗理云鬓，对镜帖花黄（　　　）
（3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（　　　）
（4）将军百战死，壮士十年归（　　　）
3.有两个成语出自该文，它们是＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.选出与例句中的划线字意思相同的一项。
（1）双兔傍地走（　）　A、走马观花　B、茶走味了　 C、车刚走　D、走漏消息
（2）安能辨我是雄雌 （　）A、坐立不安　B、安敢如此C、安的什么心　D、安营扎寨
（3）木兰当户织（　）A、捷报飞来当纸钱B、当着大家谈一谈C、他会当家D、旗鼓相当
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求：背诵课文，口头翻译课文；探究理解木兰形象。
2.自学检测：小组互相检查学生背诵、翻译课文。
3.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）探究木兰这一人物形象从两个不同的角度分析木兰：
①木兰代父从军，屡建战功，是巾帼不让须眉的女英雄，诗中哪些地方刻画了她这一形象的呢？请找出来。

②木兰虽然是女英雄，但也是一位普通的女性，请找出中诗中刻画她这一形象的句子。


2.赏析诗歌写作特色
（1）叙事特色：诗歌描述了木兰从军前、征战、退役还家三部分，请观察哪些部分是详写的，哪些部分是略写的，为什么要这样安排？
详写：
略写：
目的：
（2）语言特色：从修辞方面分析，请找出相关的修辞语句，体会它的表达效果。
2.生成问题
【检测互评】
1.读下列文言文答题。
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
（1）解释下列各句中加点的字
A．少习射 （ ） B．市鞍马（ ）
C．长而益精（ ） D．易男装（ ）
（2）给下列加点字注音。
皆次当行（ ） 数（ ）建奇功一次多意
（3）用现代汉语翻译下列句子。
转战驱驰凡十年有二，数建奇功。
（4）全文主旨句：
（5）《木兰诗》中与本文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的句子是哪几句？
中国历史上的女英雄还有很多，你还知道哪些女英雄的事迹？请搜集一下，写在下面。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
11 邓稼先
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
2．学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防科技事业的崇高情怀。
3．找出文中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙的基础上议论、抒情的特点。
【学习重难点】
重点：有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
难点：探究在记叙的基础上议论、抒情的特点。
【学法指导】
1．充分预习，有感情地朗读课文，养成圈点勾画、批注等良好的读书习惯。
2．概括文段的内容，可以用下列形式：
（1）用文段的中心句；
（2）抓文段中的关键词，用自己的话连缀成句子；
（3）在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
（2）用简洁的语言概括出每一部分的大意。
（3）搜集有关“两弹”和邓稼先以及作者杨振宁的信息。
2.自学检测
（1）介绍杨振宁和邓稼先。
（2）给加点字注音或根据拼音写汉字：
癌症（ ） 署名（ ） 交瘁（ ） 鲜为人知（ ）
彷徨（ ） 挚友（ ） 平沙无yín( ) 妇rú( )皆知
风悲日曛（ ） 可歌可 qì( ) 任人宰割（ ） 鞠躬尽瘁（ ）（ ）
马革guǒ尸（ ） 兽tǐng亡群（ ） 燕然勒功（ ） 筹划（ ） 殷红（ ）
（3）释义：
马革裹尸： 鞠躬尽瘁，死而后已：
可歌可泣： 锋芒毕露：
截然不同： 当之无愧：
鲜为人知： 至死不渝：
（4）概括各部分主要内容，并谈谈。
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
这六部分之间有什么联系？
从这六部分的内容中，你读出了一个怎样的邓稼先？
（3）写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史 第四部分为什么写我？
2.生成问题
【检测互评】
1．文学常识填空。
邓稼先是我国研制和发展________的重要技术领导人，为我国成功研制________、________和新型核武器作出了重大贡献。本文作者________美籍华裔________家，获1952年________物理学奖。
2．引号在句中的作用有：表特定称谓，表特殊含义，表强表特殊含义调，表引用，表讽刺否定。说说下列引号的作用。
（1）稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。 （ ）
（2）德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 （ ）
（3）“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 （ ）
（4）在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候…… （ ）
（5）他没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 （ ）
3．读下面一则材料，简要谈谈你的看法。
有一次，杨振林和周润发同抵上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照，送花，请求签名……热闹非凡。一位工作人员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上！”有位青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的？”
我的看法：
4．仿写下列句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿句：选择了________，你也就选择了________。
选择了________，你也就选择了________。
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
划出文中直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，体会情感，小组互相交流。
在文章中划出你认为精妙的词语、句子或段落，标示出来，体会妙在何处。
自学检测
小组内深情朗读直接赞美邓稼先的语段，互相评价，交流朗读感受。
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）揣摩精妙词语。（学法指导：先把你认为精妙的词语标示出来，然后用“我觉得_______ 用的好，它好在 _______ ”的句式组织语言，准备精彩发言。）
（2）揣摩精妙语句。（学法指导：先把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢_______ ，因为_______ ”的句式组织语言，准备精彩发言。）
（3）赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征（仿照上面的句式，用形象的语言陈述出来）。
2.生成问题
【检测互评】阅读《邓稼先与奥本海默》部分，回答问题
1.你是怎样理解“邓稼先如果是美国人，不可能成功领导美国原子弹工程，奥本海默如果是中国人，也不可能成功领导中国原子弹工程。”这句话？
2.选段介绍的两个主要人物各有什么特点？
3.找出文中作者对邓稼先作出的最高评价的句子，并说说这些句子运用的表达方式。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
12 闻一 多 先 生 的 说 和 做
【学习目标】
1．有感情地朗读课文，扎实掌握基础知识，整体感知课文内容。
2．品味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
3．学习闻一多严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格。
【学习重难点】
重点：品味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
难点：理解文中关键语句。
【学法指导】
1．充分预习，有感情地朗读课文，养成圈点勾画、批注等良好的读书习惯。
2．概括文段的内容，可以用下列形式：a.用文段的中心句；b.抓文段中的关键词，用自己的话连缀成句子；c.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）借助工具书读准字音，识记字形能结合语境理解词语。
（2）通过反复朗读，整体感知课文。
2.教材助读
（1）作者介绍
臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎“四人帮”后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。
（2）闻一多介绍
闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二 一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
3.自学检测
（1）给加点字注音
衰 微 校补 弥高 无暇 窥园 迭起 排衙 卓越
（2）根据拼音写汉字
qiè而不舍 lì尽心血 气冲 dǒu 牛 qián心贯注
心会神 níng jiǒng乎不同 慷 kǎi淋漓 wùwù穷年
解释词语（注意划线字的含义）。
诗兴不作： 锲而不舍：
群蚁排衙： 兀兀穷年：
迥乎不同： 一反既往：
潜心贯注： 气冲斗牛：
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？各写了闻先生“说和做”的什么特点？
根据这个思路，文章可以分作几部分 这几部分是怎样衔接的？这样衔接有什么好处？
把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？
2.生成问题
【检测互评】
填空 ( http: / / www.5ykj.com / shti / ):闻一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。
(2)从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是（ ）
周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动、植物的世界：有色彩斑斓的金鱼，有欢快歌唱的小鸟，________________________________。
A．有散发着鲜花的阵阵清香 B．有鲜花散发着的阵阵清香
C．有鲜花在散发着阵阵清香 D．有散发着阵阵清香的鲜花
(3)判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
A.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。（ ）
B.“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（ ）
C.“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（ ）
D.“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（ ）
E.“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。（ ）
（4）仿照下面例句写话。
例：他正向古代典籍钻探，犹如向地壳寻求宝藏。
仿写：
例：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
仿写：

【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写 请用波浪线在文中勾画出来，有感情的朗读。（提示：语言描写、肖像描写、细节描写）
（2）划出你欣赏的语句。
2.自学检测
自学时在文中所划出的描写有何作用？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）联系时代背景，你能说说为什么“闻一多先生的‘说’和‘做’是以生命作为代价的”吗？
（2）品读赏析（品味重点语句中的关键词语，体会语言的优美和抒情性。）
A.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段，加点字怎样理解？
B.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”这句话有什么作用？
C.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”一句的含义是什么？
D.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。” 句中加点字含义是什么？
2.生成问题
【检测互评】
阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”
（1）用不超过20字概括选文主要内容。

“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”运用的修辞手法是_________，“开一剂救济的文化药方”的意思是__________________。
“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处_________描写，表现出___________________________。
（4）怎样理解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句话的意思？


选文的最后一段在表达上属于_________。在文中所起的作用是_________。
（6）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
13 音乐巨人贝多芬
【学习目标】
理清文章脉络，把握文章内容。
学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
【学习重难点】
重点：理清文章脉络，把握文章内容。
难点：学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
【学法指导】有感情地朗读课文，养成圈点勾画、批注等良好的读书习惯。
【自学互助】
1.自学要求
（1）收集有关贝多芬的资料。
（2）自读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2.自学检测
（1）给下列加点字注音。
深邃（ ） 重荷（ ） 踌躇（ ）磐石（ ） 喧嚣（ ） 下颏( )
（2）重点词语释义
重荷： 杂乱无章： 惹人注目：
不见天日： 零乱不堪：
介绍贝多芬：
（4）理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说期间写了哪几件事。
客人来访→ →女佣介绍贝多芬的情况→ ，贝多芬下楼并和客人谈话→ →贝多芬回忆往事
主要事件：
(1)
(2)
(3)
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
A.赏读课文，体会下列句子的含义。
(1)一株树也比一个人好。
(2)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
(3)请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写幽的音乐！
B. 赏析下列比喻句的精妙。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指 。“熔岩”指他的 。正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他
C.下列肖像描写能够突出主人公的什么品质？
两肩极宽： 。
(2)衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：
(3)有力的大手：
(4)脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颏：
本文肖像描写的顺序及作用：
2.生成问题
【检测互评】
这位年轻妇人，是居里夫人。1898年，居里夫人和她的丈夫一起，发现了一种未被人类知晓的金属，它以微小的含量混杂在其他矿物质中，寻找提炼它，确定它的化学性质，是一件极其困难的工作。居里夫妇没有经费，没有实验室，也没有帮手。怎么办？他们只能因陋就简，利用最简单的设备，开始做这件在旁人看来匪夷所思的事情。娄蒙路的那间旧棚屋，夏天像锅炉，冬天像冰窟，刮风时，风从棚壁的裂缝中钻进来满屋子乱窜，下雨时，屋里到处是滴滴答答的漏水声，积水就在他们脚边流淌。如果风雨交加，棚屋就会像一只在波涛中颠簸的破船。整整四年时间，居里夫妇就在这样艰苦的条件下工作。第一年，他们共同从事新金属的化学分析工作，并且研究它的放射作用。不久，他们认为两个人分工合作的效率更高，居里先生试着确定新元素的特性，而居里夫人则继续负责制提炼取。在这种分工中，居里夫人选择了应由男人来做的体力活，她独自一人搬运蒸馏器，倒出溶液，每天连续几个小时搅动在冶锅里沸腾的材料，溶液的气体刺激着她的眼睛和咽喉，毁损着她的健康。晚上回到家里，她总是精疲力尽地瘫倒在床上，累得说不出一句话来。
1．“居里夫妇就在这样艰苦的条件下工作”一句中“这样艰苦的条件”具体是指哪些？
___________________________________________________。
2．作者描写 ( http: / / www.5ykj.com / shti / " \t "http: / / www.5ykj.com / shti / cuyi / _blank )居里夫妇从事新金属制取提炼的棚屋，分别用了三个比喻句。
它们是：①______________②______________③______________；从而形象地反映了居里夫妇工作环境的______________。
3．作者具体详尽地描叙居里夫妇工作环境的恶劣对表现人物形象起了怎件的作用？
4．作者在写居里夫人分工负责制取提炼新金属的工作时，运用了一系列富有表现力的词语，如“选择了应由男人来做的体力活”“她独自一人搬运”“每天连续几个小时搅动”等，这些表现了居里夫人怎样的品质？
________________________________________________________________。
5．本自然段若从“居里夫妇就在这样艰苦的条件下工作”切开分为上下两个层次，请分别概括这两层的层意。
第一层：_____________________________________________ 。
第二层：__________________________________________ __。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
14 福楼拜家的星期天
【学习目标】
1．积累词语，理解“博学多识、一拍即合、寻欢作乐、义愤填膺”等词语的意思，并学会运用。
2.学习抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，通过组内合作，学习本文组织材料、安排结构的方法。
3．理解四位著名作家的高尚情操、共同情趣、真挚友情，体会友人间的脉脉温情。
【学习重难点】
重点：掌握人物描写的方法，并做到学以致用。学习作者组织材料的技巧。
难点：通过想象，再现形象，体味本文语言准确生动的特点。
【学法指导】
熟读课文，做到圈点勾画，查工具书，认记字词 ，学会运用。认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。小组合作，答疑解惑。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）大声朗读课文两遍以上，初步感知文章内容,勾画文中重要的语句，自主批注。
2.教材助读
莫泊桑（1850-1893），法国作家。著名作家福楼拜是他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。他的文学成就以短篇小说最为突出，与美国的欧·亨利和俄国的契诃夫合称“世界三大短篇小说巨匠”。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。代表作短篇小说《羊脂球》《米龙老爹》《菲菲小姐》，长篇小说《漂亮朋友》《一生》等。
福楼拜( 1821-1880)，法国作家。早期作品带有浪漫主义色彩和忧郁情调。长篇小说有《包法利夫人》《情感教育》等。他的作品文字精练，是法国散文的典范。屠格涅夫，俄国作家，代表作有《父与子》。左拉，法国作家，代表作有《小酒店》《萌芽》等。都德，法国作家，代表作《最后一课》《雅克》等。
3.自学检测
（1）给下列加线的字注音并牢记。
迸发（ ）捋着（ ）荒谬（ ） 滑稽 （ ）义愤填膺（ ）
（2）结合词语在课文中的具体语境,解释下列词语。
不约而同： 义愤填膺：
忘乎所以： 博学多识：
（3）快速浏览课文，用简洁的语言概括全文内容；跳读课文,在文中标出人物出场的标志性词语
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：关于勤学的名言：(1)勤劳一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。（达·芬奇）(2)业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈） (3)聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。 （仔细查找，独立填写表格，做到精练简洁，概括到位。）
人 物 肖　　像 动 作 语　言 性　格
福 楼 拜
屠格涅夫
都 德
左 拉
（2）这篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
（3）本文以叙述和描写为主，其中也插入了一些抒情和议论的文字，试在文中勾画出来，并说说这样写的好处？
2.生成问题
【检测互评】
1．选出对人物描写分析有误的一项 ( )
A．描写福楼拜“古高卢斗士式的大胡子”表现他容易激动。
B．描写屠格涅夫仰坐在沙发上极有魅力的讲话和流利地译出歌德、普希金的诗句，表现他博学多才，热爱文学。
C．描写都德谈吐的内容和讽刺的口吻，表现他活跃健谈，厌恶腐朽。
D．描写左拉平静的声音，温和的举止以及细心听讲的动作，表现他沉稳谦和。
2.以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。（着重抓住特征写人物）
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
15 孙权劝学
【学习目标】
1.熟读并背诵课文，积累文中重要的文言词语。
2．品读对话，揣摩领会文中的人物形象，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3．认识学习的重要性，领悟“开卷有益”的道理。
【学习重难点】
重点：翻译课文，背诵课文，揣摩文中对话，体味利用对话组织材料的妙处。
难点：理解鲁肃与吕蒙的对话，体会这段话的情味。
【学法指导】
有感情地朗读课文，查阅资料，加强合作，注意积累。
【自学互助】
1.自学要求
（1）勾画“教材助读”中的重要内容并识记。
（2）大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。
2.教材助读
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。 孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。 鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。五经：《春秋》《诗》《书》《礼》《易》
3.自学检测
（1）结合书下注释及工具书，解释下面句中加点的词。
蒙辞（ ）以军中多务（ ） 但（ ）当涉猎 （ ） 见（ ）往事耳 自以为（ ）大有所益 及（ ）鲁肃过寻阳 即更（ ）刮目相待
蒙乃（ ）始就学 权谓（ ）吕蒙曰 卿今当涂掌事（ ）
（2）写出下列词语的古今异义。
博士：古义 _______________ 今义__________________
往事：古义 _______________ 今义__________________
但： 古义 _______________ 今义__________________
孤： 古义 _______________ 今义__________________
（3）古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。（ ）造句______________________________________
②另眼相看，用新眼光看人（ ）造句___________________________________
（4）朗读并翻译课文。（学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删。 要求：文言文用蓝黑色写，翻译用红色笔写，文白对照，字字对译，书写工整。）
4.我的疑惑
【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
温馨提示：在朗读本文时，注意人物对话的语气。有的要读出语重心长，有的要读出惊讶，有的要读出指责却带有自豪的语气等，仔细体味。抽学生展示翻译时，教师要纠正，对重点的字句翻译要强调。
【质疑互究】
1.预设问题（先独立思考，再在组内对学，如有疑问就进行组内或组间群学）
（1）一词多义
以：以军中多务（ ） 自以为大有所益（ ）
当：当涂掌事（ ） 但当涉猎（ ）
见：见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ）
若：孰若孤 （ ） 若有若无 （ ）
（2）孙权如何劝吕蒙学习的？
（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
（4）这篇文章告诉了我们一个什么道理？
2.生成问题
【检测互评】
1.梳理课文内容（用原文回答）
孙权劝吕蒙学习的必要性是： ，吕蒙推辞的理由是 ，孙权论述读书的可能性 ，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙 。
2．本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了 的重要性。本文是通过
描写来刻画人物的。
3.积累两句关于劝学的名言：
【总结提升】七下语文导学案 一、三单元
部分练习参考答案
1 从百草园到三味书屋（第一课时）
1.景物描写，五彩缤纷的乐园。2.形状、颜色、声音、味道。3.如“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。”运用了拟人，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”无限的乐趣。4.单是前划分；一层总写百草园的景物，二层具体写泥墙根一带的景物。5.实际上准确表达了作者特殊的心情----对百草园依恋的深情。因为已经隔了七八年，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
第二课时
kuī bò 2.清朝 俞万春 明代 吴承恩3.B 4.不是，这里可见那时的封建教育内容并不适合儿童的身心发展要求，不能激发儿童的学习兴趣，因而造成了这种局面。
2 爸爸的花儿落了第一课时
《城南旧事》，林海音，台湾，哀而不伤，花儿2.拖、抄、倒转、抡、芳草、徘徊、欢聚。3.描写、抒情4.对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，坚强，是对他最好的报答。
第二课时1.C 2 .青年是一首诗,浪漫潇洒,热情开朗; 中年是一座山,顶天立地,傲视天地; 老年是一杯茶,香浓美味,源远留长。语言是沟通心灵的“桥”，网络是连接世界各地的“桥”3.B
3 丑小鸭
1《.安徒生童话和故事选》，安徒生，丹麦，童话作家，在逆境中坚强不屈、努力奋斗后“破茧成蝶”取得成功。2.（1）飞向高贵的天鹅是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。领悟他对理想的不懈追求。(2)一方面是觉得自己卑微、无力且渺小；另一方面只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。（3）重点从丑小鸭的品质上去分析。
4 诗两首
（1）俄，普希金，《自由颂》、《致大海》《致恰达耶夫》（2）美，弗罗斯特，象征
（1）满、压。（2）不好，“翻飞”只是写出了嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写出蝴蝶留连花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。
5 伤仲永
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱仲永题诗。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
仲永的通晓、领悟能力是天赋的，他的天资比一般有才能的人高许多，他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
第二课时
（1）终于（2）达到（3）地方(4)帮助2.（1）仲永的通晓、领悟能力是天赋的，他的天资比一般有才能的人高许多。（2）人们做学问，如果不每天进步就会每天退步。3.甲文强调要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。乙文强调做学问要有研讨的朋友，要认真钻研书中的道理，要出门学习生活。4.甲文：论述了后天教育对成才的重要性，乙文论述了“为学”不进则退的道理。
《黄河颂》课后阅读答案
表达了诗人对故乡深切的眷念与独自在外的漂泊之伤的愁情。
（2）略。
《最后一课》课后阅读答案
1．最后一堂法语课结束了。　
2．窗外又传来普鲁士兵的号声。　
3．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。　
4．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。　
5．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。　
6．Ｂ　
7．D
《艰难的国运与雄健的国民》课外阅读参考答案：（1）ｋě ｍù ｊí àｏ ｘｉǔ ｎì ｃｕò ｔāｎ
（2）①失聪：耳朵听不见了。②柳暗花明：指走出困境。
（3）曲线美指人身处逆境，是一种磨练，它能催人奋进，显示生命的力量，使生命更充实，更有意义。
（4）走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
（5）DBAC
（6）证明古往今来，有许多成功的人，他们的人生路都是坎坷的。
《土地的誓言》课后阅读【参考答案】
１、我的家乡在东北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在关内，流浪‖哪年哪月……欢聚在一堂？‖
第一层：忆家乡；第二层：离家乡；第三层：思家乡。
２、表达了沦陷区人民悲愤之情以及恢复家乡，恢复祖国的强烈愿望，抗击侵略者的坚定信念
３、散文的语言一般较形象、生动、详尽，诗歌的语言则显得凝练、跳跃、简洁。
４、略。
《木兰诗》课后阅读答案
(1)A 少年时 B 买 C 更加 D 换 (2) háng lǚ
(3)与敌作战驰骋沙场十二年之久，屡建奇功。 (4) 男子可为之事女子未必不可为。
（5）万里赴戎机,关山度若飞. 将军百战死,壮士十年归。
《音乐巨人贝多芬》课外阅读答案
1．①没有经费、实验室和帮手；②实验的场所是一个四面通风、漏雨而且随时有倒坍危险的旧棚屋。
2．①夏天像锅炉；②冬天像冰窟；③如果风雨交加，棚屋就会像一只在波涛中颠簸的破船；艰苦和恶劣
3．写工作环境的艰苦和恶劣，有力地烘托了居里夫妇为科学的新发现不畏艰辛、勇敢顽强的探索和创新的科学精神。
4．勇于担重担、不顾劳累、体贴丈夫的高尚人品。
5．第一层：写居里夫妇艰苦恶劣的工作条件和环境。第二层：写居里夫人不畏艰辛劳累勇于献身的科学精神
14 福楼拜家的星期天
1.A 2.重点是人物的描写方法。
15 孙权劝学
1.卿今当涂掌事，不可不学；蒙辞以军中多务；卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益；卿今者才略，非复吴下啊蒙。2.读书，对话。3.(1)少壮不努力，老大徒伤悲。
（汉乐府《长歌行》）(2)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(3)不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁）（4)非学无以广才，非志无以成学。（诸葛亮） (5)书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）