《怀疑与学问》说课课件[上学期]

课件22张PPT。教材：人教版初中《语文》第五册《怀疑与学问》一、教材分析 二、学情分析三、教法设计四、学法指导五、教学程序六、板书设计一、教材分析1、教材所处的地位、作用及前后联系： 《怀疑与学问》是人教版初中《语文》第五册第二单元（即议论文单元）中的第一课，写的是怀疑精神的重要.议论文体裁在本册第一单元接触过，本课在承接第一单元的“论点的提出，论据的把握”的基础上，继续了解议论文的文体特点，即学习“紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法”。《怀疑与学问》一文在达到本单元教学要求：“学习举例论证和道理论证的使用”的教学活动中，起着举足轻重的作用。教学目标 ：知识目标：
?1? 了解本文的中心论点和分论点及其相互关系，
懂得怀疑精 神对于做学问的重要性。 ?2? 学习举例论证和道理论证的使用。
能力目标：〈1〉理解本文运用分论点层层深入地论证
中心论点的写法。〈2〉学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。
情感目标：
培养学生的怀疑、探索精神。二、学情分析：三、说教法 为充分发挥学生学习主体的作用，
解决本课的教学重点和 难点， 我主
要采用讨论法、点拨法、 练习法进行
教学。
〈1〉讨论法：
目的是激发兴趣，引导学生积极参与。利用多媒体课件展示与课文内容相关，而学生又熟悉和感兴趣的当代自然科学家的实例。请学生朗读，谈看法，进行扩展教学。〈2〉点拨法：
教师围绕本课学习重点难点进行适当的点拨，以此引导学生理清课文的结构，感知课文内容，把握层层深入论证论点的方法。
〈3〉、练习法：
控制论告诉我们：“要实现有效的控制就必须要有反馈，而且反馈越快越好。”因此，我设计了两个反馈检测题，运用练习法及时反馈课堂教学。四、说学法：
比较法：
与第一单元的课文进行比较，
了解论点提出的方式，以便使学生
快速把握论点。
阅读法：
画中心句，以便使学生快
速把握文章的思路。 看论据类型，定论证方法
这种方法可为突破本单元的
几篇课文的学习重点打下基础，
因为本单元的五篇课文均将
举例论证和道理论证结合起来。
这种方法有指导作用。
五、说程序
学习本文可按导入新课----
预读感知----精读研讨----练
习反馈四个步骤进行。
导入：1、多媒体展示当代自然科学家的实例。 2、学生针对材料谈看法。
激发兴趣，引入课题 感知课文： 引导学生理解课文运用分论点
层层深入地论证中心论点的思路。本节采用点拨式教学法，确立学生主体地位，
引导学生在第一单元学习的基础上，进行自学
自悟，教师适当点拨讲解，教给阅读法- 精读研讨：重点研讨文章的论证方法。 通过讨论的方式，培养学生
的辨别能力。
课堂练习：1、看材料，判断论据能否证明论点。2、针对所给材料，拟论点，用材料
做论据，说一段话。多媒体展示，拓展创新
既渗透了传统知识，又
能发展学生的能力。 。 布置作业： 1、摘抄与课文内容相关的名言、
警句，收集资料。2、课后练习三。开阔视野、增长知识、陶冶情操 六、板书设计条理清晰，层次分明,
突出教学要点。怀疑与学问中心论点：学则须疑。 （1）对于传说，应当思考，
不应当随便轻信
主要用事实论证的方法。
1、怀疑是消极方面辨
伪去妄的必要步骤。 （2）对于不论哪一本书，哪一
种学问 ，都要经过怀疑
、思索、辨别 。
主要用道理论证的方法

2、怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
主要用事实论证和道理论证的方法。 分论点 谢谢！