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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 5 Educational Exchange
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“教育交流”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，以及“跨文化沟通与交流，语言与文化”子主题。 单元内容分析： 本单元以“教育交流”为话题，以教育交流项目的各项活动为主线。了解“跨文化沟通与交流”这个主题展开，涉及的语篇，包括记叙文、对话、报告、海报和说明文。 整个单元分为Getting ready, Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）An exchange visit is educational and interesting! 记叙文，了解来自英国伦敦的交流生在北京新华初级中学参与教育交流的情况；（2）关于教育交流前带队老师和学生们之间的有关交流期间注意事项的对话；（3）现在完成时的结构和用法，以及常与现在完成时连用的副词；（4）降调的朗读规则; （5）描述参加教育交流访问经历的简短汇报；（6）关于招募学生参加教育交流项目的海报；（7）介绍填写出国教育交流申请表的方法；（8）介绍“文化冲击”的现象以及如何应对的方法。通过单元话题的学习，引导学生了解文化差异，对祖国文化有更深刻的了解，具有初步的国际意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Reading记叙文（读）记叙了有关英国交换生赴北京教育交流的情况；了解教育交流项目的形式和内容，同时初步接触现在完成时；二 Listening&Grammar对话关于教育交流前带队老师和学生们之间的有关交流期间注意事项的对话；为写作和拓展阅读板块打下基础和铺垫；三 More practice海报关于招募学生参加教育交流项目的海报；了解教育交流项目的细则四 Writing汇报描述参加教育交流访问经历的简短汇报；对整个单元学习内容的回顾，进一步巩固现在完成时；五 Culture corner说明文介绍“文化冲击”的现象以及如何应对的方法。关注文化差异。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 语言能力：用所学语言描述教育交流的情况，包括参与的各项活动和感受； 文化意识：了解教育交流这一双向文化交流的模式，关注中外文化异同，加深对中国文化和异国文化的理解； 思维品质：提取、归纳描述教育交流活动的关键信息点，形成思维导图；接受并能应对“文化冲击”； 学习能力：积极进行拓展性运用，学会用所学进行迁移创新，将所学语言知识应用，描述教育交流的情况，介绍自己对教育交流活动的期望。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“教育交流”这一话题，开展教学活动，学习教育交流项目的形式、内容，细则和感受；了解申请资格以及申请表的填写；关注“文化冲击”及应对方法。符合Module 3 Culture and history这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元涉及“教育交流”这些话题，从小学开始跨学科有涉猎了一些学校文化交流的活动，学生们能用英语表述关于活动的一些基本信息。 存在问题
“教育交流”这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然在小学涉猎了一些，但是比较浅显及主要在国内，并没有涉及双向文化交流的内容。输出部分涉及描述活动以及感受，发散思维，学生的逻辑思维与批判思维能力也仍需要提升。同时要求能用目标语言进行描述，而现在完成时是初中新学的时态，学生没能完全掌握。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 掌握如何描述教育交流活动；学会根据标题、引言和插图获取关键信息，了解篇章的主旨大意； 巩固“捕捉关键信息”的听力技能，掌握记听力笔记的技巧； 学会现在完成时的结构和用法以及常与现在完成时连用的副词； 掌握用降调朗读特殊疑问句及其答句以及祈使句； 根据关键词的提示，完成一篇有关在英国伦敦参加教育交流活动的报告； 通过补充阅读提高获取关键信息的能力； 理解申请表中各栏目名称的含义，指导申请表的填写规范，并学会填写申请表； 了解文化冲击现象，并能使用正确的方法解决问题。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 了解如何描述教育交流活动；学会根据标题、引言和插图获得关键信息，了解主阅读篇章的主旨大意。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 巩固“捕捉关键信息”的听力技能，掌握记听力笔记的技巧。
Grammar 语法课 第三课时 掌握现在完成时的结构和用法以及学习常与现在完成时连用的副词。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握用降调朗读特殊疑问句以其答句以及祈使句；根据提示词的提示，完成一篇有关在英国伦敦参加教育交流活动的报告。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 通过补充阅读提高获取关键信息的能力；能知道申请表的填写规范，并能仿照范例，填写一份申请表；了解文化冲击现象，并能使用正确的方法解决问题。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握记叙文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇； 小组比赛的形式，评价学生是否掌握降调的朗读规则；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否运用一般将来时讨论计划安排。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 通过小组活动、短文填空等，评价学生能否掌握现在完成时的结构和用法； 通过对子活动，小组活动讨论，运用现在完成时讨论和描述教育交流期间的经历，评价学生是否学会描述教育交流活动；通过对话，评价学生是否能在特定的语境中使用现在完成时； 通过小组活动，让学生尝试填写生活中的申请表，评价学生是否掌握申请表的填写规范；通过头脑风暴等，评价学生是否了解“文化冲击”，能否使用正确的方法解决问题。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是“教育交流”，单元内容是教育交流项目的各项活动为主线，从各个角度介绍教育交流这一双向文化交流的模式，让学生全身心投入到文化交流活动中，发散思维。考查学生的课外阅读拓展，知识和词汇的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以发散思维的计划输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计基本带有主观性，可能有的学生不能流畅表达自己的想法，这时需要合作学习的帮助，让学生之间互相帮助学习，更自信地用英语表达自己的想法。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如现在完成时等。现在完成时贯穿这个单元，让学生在特定情境中正确运用现在完成时，完成关于教育交流经历的汇报。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“教育交流”。最后学生通过本单元的学习，学会了解教育交流这一双向文化交流的模式，能够运用现在完成时描述在教育交流期间已做和未做的事情，并了解“文化冲击”以及应对方法，激发学生关注中外文化的异同，加深对中国文化和异国文化的理解。但本单元是让学生更好地了解中外文化异同，拓展人与社会的知识面，因此还是有部分学生对于有关太空的课外词汇和短语积累不足，对太空的相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 5 Educational Exchange布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 用现在完成时描述在教育交流访问的经历以及感受 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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Unit 5 Educational Exchanges第四课时教学设计
本单元第四课时 Speaking & Writing
语篇研读
本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。 【what】Talk time部分，指导学生学习降调的朗读规则，并指导学生正确朗读相关的单词和句子。Speak up部分，要求学生运用本单元所学的现在完成时讨论和描述教育交流期间的经历。Writing部分，根据关键词的提示，完成一份有关在英国伦敦参加教育交流活动的报告。 【why】Talk time部分，指导学生能用正确的语调朗读句子和对话；Speak up和 Writing部分都是进京围绕着教育交流的话题展开，旨在让学生进一步理解教育交流项目以及培养学生的语言运用能力。 【how】Talk time通过跟读、模仿朗读，对子活动，学生能够掌握降调的朗读规则；Speak up部分, 通过对子活动以及小组讨论，学生能够正确运用现在完成时进行描述自己的经历； Writing部分，以合作学习的方式展开，引导学生合理运用已有信息，写一份简短的汇报。
学情分析
学生较少开口大声朗读课文，因此本节课的语调对于学生来说并没有特别在意的英语知识，特别还要强调特殊疑问句和祈使句的语调，这两种句式不经常出现在主阅读篇章，学生更少留意。学生在之前的学习中，已经明白现在完成时的意义和用法，但由于本课是输出板块，需要学生调用所学知识以及和本单元话题相结合，意味着学生要能在特定语境中正确使用现在完成时，这一部分难度较大。其次，学生在汇报教育交流活动的情况时，需要大量的相关知识的积累，否则无法进行拓展。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握用降调朗读特殊疑问句以其答句以及祈使句；根据提示词的提示，完成一篇有关在英国伦敦参加教育交流活动的报告。 语言能力：能用正确的语调朗读句子和对话；能在特定语境中使用现在完成时。 学习能力：学习朗读特殊疑问句及其答句以及其实句的语调；能根据关键词的提示，完成报告。 思维品质：能掌握教育交流汇报的结构特征，并能注意行文的前后逻辑关系。 文化意识：加深对中国文化和异国文化的理解。
教学重难点
教学重点： 能用正确的语调朗读句子和对话；能在特定语境中使用现在完成时。 学习朗读特殊疑问句及其答句以及其实句的语调；能根据关键词的提示，完成报告。 教学难点： 能掌握教育交流汇报的结构特征，并能注意行文的前后逻辑关系。 加深对中国文化和异国文化的理解。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过听录音跟读等，能够总结出降调的朗读规则，能够在句子中感知英语语调的特征。（学习理解） 通过对子活动，能用现在完成时讨论已做和未做的事情；通过口头表达，陈述自己的教育交流经历。通过分析整合信息，能够掌握教育交流活动后汇报的写作结构和方法。（应用实践） 通过小组活动，学生完成教育交流活动方面的知识积累，能具备一定的想象力和逻辑推断力。通过作文的修改和升级，完成本单元的输出任务，对整个单元学习内容进行回顾，也是对现在完成时的进一步巩固。（创新迁移） 任务一：Lead in 呈现句子，让学生判断哪些句子是升调，哪些是降调。 任务二：Talk time 1.指导学生总结降调的朗读规则：朗读特殊疑问句及其回答以及祈使句时应该使用降调。 2. 听录音，跟读对话，然后两人一组操练对话。 3. 听录音，跟读句子，领悟朗读祈使句时用降调。比一比，谁读得更好。 任务三：Speak up 教师指导学生阅读信息，分清楚哪些事情是Alice已经完成的，哪些是尚未完成的。 对子活动：模仿范例，进行编制对话活动。注意现在完成时的时用。 小组活动：小组成员以Alice的口吻介绍自己在英国做交换生的经历，并注意使用第一人称。 每小组派代表上台发言。 任务四：Writing 导入人物角色，了解写作任务的情境。 呈现信息内容，学生能将活动按校内和校外分类。 引导学生使用信息内容运用正确的时态写句子。 引导学生整理所给出的信息，完成报告。 指导学生分析报告的结构。 思考：能否让报告更精彩？指导学生回顾主阅读篇章，收集表达感受的句子。 让学生给自己的报告添加活动感受的表达，修改作文。 学习范文后，学生结对互相检查文章的时态和结构。 任务一：引出这节课的Talk time话题，为后面的教学做铺垫，起到承上启下的作用。 任务二：Talk time中的一系列活动，归纳总结发音规则 任务三：Speak up中从对子活动到小组活动，训练学生用所学目标语言讨论目标话题的能力。鼓励学生勇于表达。 任务四：Writing中的一系列活动，逐步的向学生展示汇报的写作特点和思维方式，及句式表达，培养学生根据信息完成完成材料作文的能力。 邀请学生进行朗读，要求声音洪亮，无发音错误。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 对子活动之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。 学生造句活动要求声音洪亮，无发音错误。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。
课评价量表
课时教学板书设计
What makes a good report on an exchange visit what you have done how you feel
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（八年级 上册）B》第86页Speaking B 和第90页Writing的练习 巩固本节课的知识 知识迁移，进一步加深对本课学习内容的认识
提高题： 朗读课文，并注意升降调。 巩固本节课的语音知识 培养英语的语感，语音语调，以及当众表达的口语能力
拓展题： 制作一份“蛛网图”并根据“蛛网图”写一份自己理想中的教育交流汇报。 巩固汇报的结构 培养学生的信息整合能力和创造力
课后反思（实施后填写）
作为口语课和写作课，本节课需要大量的输出训练，设计的教学内容简单容易操作，为了让每位学生都能参与其中。口语部分的语音知识，对于很多学生来说是从来没有在意的知识点，本节课以指导语调为主，特别学习朗读特殊疑问句及其回答以及祈使句的语调。口语部分的对子活动，强调第三人称的表述，再到个人口头表述，强调第一人称的运用。学生要正确在交流中正确使用现在完成时来陈述自己已经完成以及没有完成的事情，这个需要平时的积累，才能在口语交际中有很好的话题输出，而且这一部分内容也给后面的写作奠定基础。最后的写作部分，需要学生整合信息，理解报告书的写作方式、结构以及教育交流活动中的常用表达，对学生来说，还是有一定难度的，不管语法知识还是基础的单词拼写，都在文章中得以体现。平时的知识积累，除了课堂上的输出，课后也要加强输出，并且让学生有意识的进行课外阅读的大量积累。
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