第24课《三顾茅庐》 课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
三顾茅庐
罗
贯
部编版语文九年级上册第二十四课
中
新课导入
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
（明·杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》
新课导入
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
学习目标
1.了解罗贯中和《三国演义》的相关知识；抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握文章内容。（重点）
2.分析刘备、诸葛亮等人的人物形象，学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。（难点）
3.感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远大志向的人。（素养）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详。其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧作品《宋太祖龙虎风云会》等传世。
文学常识
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造
文学常识
了一批性格鲜明的人物形象，如具有超凡智慧和“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞品格的诸葛亮、忠义刚勇的关羽、阴险凶残而又颇具雄才的曹操等。由于“文不甚深，言不甚俗”，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，这部小说长期以来深受读者的喜爱。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。
背景资料
本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。
背景资料
张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。
字音字形
叱（ ） 拜谒（ ） 应诺（ ）
昼寝（ ） 侥幸（ ） 愧赧（ ）
侍立（ ） 纶巾（ ） 半晌（ ）
末胄（ ） 涿郡（ ） 鹤氅（ ）
倾颓（ ） 存恤（ ） 殆尽（ ）
chì
yè
nuò
qǐn
jiǎo
nǎn
shì
guān
zhòu
chǎng
xù
dài
shǎng
tuí
zhuō
字音字形
多音字
（ ）冠军
（ ）衣冠
冠
guàn
guān
（ ）应诺
（ ）应届
仆
yīng
yìng
（ ）顿开茅塞
（ ）塞子
（ ）塞外
塞
sè
sāi
sài
（ ）纶巾
（ ）涤纶
纶
ɡuān
lún
字音字形
形近字
谒（ ）拜谒
竭（ ）竭力
碣（ ）碣石
yè
jié
jié
写着赦（ ）免某罪犯的巨幅标语赫（ ）然在目，他感到很羞赧（ ）。
侥（ ）侥幸
饶（ ）饶恕
绕（ ）缠绕
jiǎo
ráo
rào
谬（ ）谬论
戮（ ）杀戮
缪（ ）绸缪
miù
lù
móu
shè
hè
nǎn
词语理解
犹然：
迟迟：
冠玉：
仍然。
太阳缓慢落山的样子。
原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
鹤氅：
用鸟羽制成的外套。
愧赧：
因羞惭而脸红。
存恤：
爱惜，体恤。
避席：
古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
词语理解
屏人促席：
汉室倾颓：
用武之地：
叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
汉朝（的统治）衰败。
用兵之地。指大家都要争夺的地方。
顿开茅塞：
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了，形容忽然理解、领会。
箪食壶浆：
用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
如雷贯耳：
响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。
屏人促席：
叫他人回避，将座席靠近。
朗读课本
导思1.刘备为见到诸葛亮，经历了诸葛亮的哪些考验？
导思2:本文主要人物是刘备，为什么作者还多次写到关羽和张飞？
内容理解
表现手法
导思3.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？
人物形象
关键词:
思贤若渴
朗读课本
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《三顾茅庐》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
文章结构
第一部分(1)
刘备准备第三次去拜访诸葛亮。
第二部分(2)
诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。
第三部分(3)
诸葛亮向刘备分析天下大势并献计。
第四部分(4)
刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。
茅庐：草房。
“三顾茅庐”指的是汉末刘备去卧龙岗访聘诸葛亮的故事。
文题意思：文题既概括了本文的主要故事。又点明了刘备求贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的诚心。
整体感知
2.这篇课文写了一件什么事？
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，并成功地将诸葛亮请出山。
整体感知
3.刘备为什么要三顾茅庐？
因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。
整体感知
4.自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
整体感知
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”
玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
整体感知
三顾茅庐前，三人的态度：
关羽：
张飞：
玄德：
其礼太过
麻绳缚来
亲往拜谒 侍立阶下
整体感知
5.再读第2自然段中，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。
整体感知
6.刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
整体感知
7.第3自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？体现了什么？
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出三分天下，以“人和”取胜的策略。体现了诸葛亮虽归隐却对天下大势了然于胸的睿智，以及他心怀天下的抱负。
整体感知
8.认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？
不贪恋富贵功名，知恩图报。
整体感知
9.通读全文，结合相关语句，分析玄德、关公、张飞、孔明的形象特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
稳重、顾全大局。
关公
整体感知
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
暴躁、鲁莽。
张飞
整体感知
却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
求贤若渴
礼贤下士
恭敬诚恳
玄德
整体感知
“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”
“将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
谦虚谨慎
智谋过人
孔明
难点探究
1.诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
从诸葛亮故意避而不见刘备，并多次考验刘备，并多次考验刘备，可见他是一个小心谨慎的人；从他躬耕陇亩，却对天下大势了如指掌，并在战略方面进行了精心谋划，可以看出他是一个胸怀大志、富有智慧、高瞻远瞩的战略家和卓越的政治家。
难点探究
2.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗？谈谈你的看法。
示例1：这样合适，因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的形式对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
难点探究
示例3：这样合适，作者这样写，可以使文章的情节跌宕起伏，增添了作品的情趣，也更能突出刘备思贤如渴、礼贤下士的品质。
示例2：这样做不合适，因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与上市自己的“伯乐”失之交臂。
难点探究
3.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？
其策略主要包括三个步骤:第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川” ——北定中原，成就霸业。
主题概括
本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。
写作特点
1.对比手法，形象鲜明。如对待第三次前往茅庐拜谒诸葛亮这件事，刘备的态度与关公、张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同，作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
写作特点
2.详略得当，巧设铺垫。作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要详细地记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
板书设计
三顾茅庐
刘备欲三顾茅庐（开端）
茅庐中拜谒碰壁（发展）
诸葛亮隆中献策（高潮）
刘备纳贤成功（结局）
关、张以孔明无实学为名阻拦
刘备以齐桓公、周文王典故开导
刘备路遇诸葛均，均飘然而去
刘备见孔明昼寝，拱立阶下
二人相见，刘备求孔明赐教
孔明隆中对策，纵论天下大势
刘备泪沾袍袖，恳请孔明出山
孔明答应刘备出山，嘱咐兄弟
刘备：求贤若渴
孔明：雄才大略
课外拓展
蜀 相
[唐]杜 甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
课外拓展
与诸葛亮有关的古诗句
赤伏起颓运，卧龙得孔明。当其南阳时，陇亩躬自耕。鱼水三顾合，风云四海生。
——李白《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》
功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。
——杜甫《八阵图》
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
——杜甫《阁夜》
课外拓展
与诸葛亮有关的古诗句
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。
——杜甫《咏怀古迹》（其五）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
——陆游《书愤》
绝怜诸葛隆中意，嬴（同“赢”）得子长天下游。一死皎然无复恨，忠魂多少暗荒丘。
——文天祥《有感》
课后作业
1.收集《三国演义》中你喜欢的某一个或一些人物的资料，同学之间相互分享英雄人物的小故事。
2.假设没有刘备的“三顾茅庐”，诸葛亮是不是会终老山林？请展开自己的想象进行探究性学习，阐述自己的理由，把探究的结果写出来，不少于200字。