14我要的是葫芦 第二课时教学设计

14.我要的是葫芦 第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3.并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点
1．通过品词品句，指导朗诵；
2.分析事物之间的关系。
教学难点
弄清葫芦掉落的原因。
教学过程
（一）谈话激趣，导入课题
1.谈话激趣，导入课题
过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，你看，（图片出示）它是谁呀？你们喜欢它吗？你想要吗？请同学们大声地告诉老师：（课件出示）我要的是葫芦。(板书课题)（课件出示）和老师一起板书课题。
2.复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吗？（课件出示）如果你还认识，就准确地、大声地叫出它的名字，叫两遍。(带有音节)
孩子们读得都很认真，现在老师就带你们去葫芦园摘葫芦。（课件出示）（去掉音节）
过渡：词语都能读正确了，那我们就去课文中去看看讲了一个什么故事吧。
（二）朗读感悟，细读课文。
1.学习第1自然段。（课件出示）细读感悟：
1.葫芦长什么样子？划出描写葫芦的句子。
2.那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（课件出示）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？抓住关键词（每天、看几次）
我们知道那个人种的葫芦长势特别好，老师考考你：
（课件出示）（出示填空）
（ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦藤
（ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦
再集体读。过渡：是呀，这是一株长得非常漂亮的葫芦，以后一定会长得更好，可结果又是怎么样的呢？
2.学习第4自然段。
（课件出示）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出惋惜的语气。谁能说说葫芦现在的样子：
（课件出示）（ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦藤
（ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦
（课件出示）比比谁的眼睛亮？你能发现这两幅图几个不一样的地方？
过渡：（课件出示）可爱的小葫芦为什么会落了呢？
（三）合作探究，找原因
这些答案就在课文的第2、3自然段中，请同学们用自己喜欢的方式读课文。帮种葫芦的人找找原因吧。
1.知道原因了吗？生：A、叶子上有蚜虫，他不治。
师：还有其他原因吗？生：B、邻居劝他，他也不去治。
2.种葫芦的人那么喜欢葫芦，葫芦长了蚜虫，他为什么不去治呢？他心里怎么想？生：（课件出示）他想：有几只虫子怕什么！（个别读，全班读）
师：蚜虫就是害虫，专门吸取植物的茎、叶的汁液，植物就会发黄变形，最后死掉。这么多蚜虫，他为什么不治呢？
学生：种葫芦的人还说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
3.指导朗读：①读这句话是我们带着高兴、开心，得意的心情读。②师范读，配合动作范读（师读完后，学生情不自禁地鼓掌，老师的教学激情更加高涨，老师的激情感染着每一个孩子。）
4.挑战猜一猜（课件出示）：有几个虫子怕什么！（猜一猜意思）有几个虫子不用怕。
5.师：可爱的小葫芦长蚜虫了，种葫芦的人都不去治，邻居实在看不下去了，就劝他：他是怎么说的？（划出他们之间的对话，角色朗读，分角色表演）（课件出示）一孩子演邻居，一孩子演种葫芦的人（孩子们的表演有声有色，比我预料的还要精彩，形象。）
师：叶子上的蚜虫可不可怕？要不要治？可不可以只要葫芦，不要叶子呢？
6.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）（课件出示）心里顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他为什么觉得奇怪？7.他是怎么说的？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。
（四）引导交流，悟道理
师：（课件出示：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个一个都（落了）。
小结：看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。俗话说：付出才有收获！我们学习也一样，每天认真专心上好每一节，认真完成老师布置的每一次，成绩才能有所提高，才能学到更多的知识！（懂得生长规律，要听别人的劝告）（五）总结提升，知文本
（课件出示）1.学了这篇课文，你知道了什么道理？（板书道理）
2.说一说（课件出示）回顾课文主要内容。（填空）
3.扩展延伸（课件出示）续讲故事：
第二年，他又种了一棵葫芦，......
（六）布置作业
把这个故事和你自己的小故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
14我要的是葫芦