【核心素养目标】4.5光的色散教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上学期

光的色散
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道光的色散现象和原因，初步了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的；
（2）知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩；
（3）了解可见光谱，以及红外线、紫外线的应用；
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：白光的色散、光的三原色
教学难点：探究色光的混合过程
三、教学分析
本节课是在光的反射，光的折射等内容基础之上展开的，对于学生来说，已基本掌握了光路图的画法、对光的反射、折射有了初步的认识。但对于色散究竟是怎样的一种现象还不清楚，更是不明白其本质是什么，对于红外线、紫外线也只是停留在书本层面上的认识。
四、教学过程
（一）新课讲解
导入新课
问题导入
通过观看学生实践作业的视频，观察生活中的色散现象，思考彩虹的成因。我们生活在五彩斑斓的世界中，我们看到的美丽的彩虹是什么形成的？
一、光的色散
1.色散概念的建立
问题（1）：你能否将彩虹带到教室？
问题（2）：白光经过三棱镜后分解成哪些颜色？
2.回归生活，解释现象
问题（3）：生活中的色散是如何发生的？
二、光的混合
1.建立光的混合概念
问题（1）：通过白光的分解过程逆向思维色光是否能够混合？
问题（2）：色光在混合过程中有哪些发现，能否总结出规律？
2.回归生活，解释现象
问题（3）：电视机、电脑、手机显示屏幕上艳丽的画面是如何形成的？
小组探究活动：通过能够发出红、绿、蓝三种色光的实验器材进行色光混合实验，不断改变三种色光的比例进行现象记录，最终引导学生得出光的混合概念和混合规律。通过实验探究认识光的三基色，尝试运用所掌握的知识解释生活中的实际问题。
三、物体的颜色
问题（1）：通过对比生鲜灯下的鲜肉的颜色与实际颜色，思考物体颜色受什么影响？
问题（2）：我们所能看到的不能发光的物体可以如何分类？他们的颜色是由什么决定的？
3.回归生活，解释现象
问题（3）：透过不同颜色的玻璃片为什么看到的字是不同的？
问题（4）：不同颜色的灯光照到彩色兔子上，兔子会是什么颜色？
问题（5）：根据抽签的内容，尝试解释生活中的光学现象。
小组讨论：生鲜灯与普通照明灯的区别，不颜色的光是如何影响物体颜色的。不能发光的物体可以分为透明物体和不透明物体两大类。
小组探究活动：
（1）用白光投到不同颜色的透明玻璃片上，观察透过光的颜色。
（2）用不同颜色的光投到不同颜色的透明玻璃片上，观察透过光的颜色。
得出结论：透明物体的颜色是由透过光的颜色决定的。
小组讨论：我们如何看到不透明物体的？我们之所以看到不透明物体的颜色是因为它反射了我们看到的色光，进一步分析不透明物体的颜色是由什么决定。
得出结论：不透明物体的颜色是由反射光的颜色决定的。
小组活动：用不同颜色的玻璃片看屏幕上不同颜色的字，分析原因。
小组活动：分析在不同色光下的物体的颜色。解释更多生活现象。
练习：
1．白光可以分解为_______、_____________、___________、_________、__________、______________、七种颜色的光。
2．自然界中_________、____________、_____________三种颜色的光被称为光的“三基色”。其他颜色的光都可以通过红、绿、蓝光的而得到。