白蝴蝶之恋（绿色教育渗透课）[上学期]

课题：白蝴蝶之恋（绿色教育渗透课）□ 孔庆洲
教学目标：1、掌握生字：蔫、懵、婆娑、悸。词语：料峭、沁人心脾、纤细、明媚、蠕动 2、掌握散文抓关键词、抓线索学习法和体会本文记叙概括，描写细致生动的特点。 3、感受作者对生灵的爱怜、对勇者的赞叹之情，学会享受与自然和谐相处的美妙意境。教学重、难点：根据散文关键词和线索学习散文，理解主题是重点。白蝴蝶形象的理解是难点教具学具：
板书设计：白蝴蝶之恋 美 勇 刘白羽 丽 敢散文学习方法： 楚楚动人 对不幸者的1、抓关键词学习法 奄奄一息 可怜 救助之心2、抓线索学习法 苏醒 喜悦 对勇者的写作指导 一跃而起 赞赏用情感去观察自然 失落 冉冉而去 怅惘 对美好事物 的眷恋 春的寻求者的化身
教学反思：1、通过这节课的学习，大部分同学能感受到作者对蝴蝶的爱怜、留恋之情和文章的美妙意境。 2、文章比较含蓄、深沉，对初二同学有一定难度，需要预习。课堂学习还是比较紧张，也还不够开放。 3、学生对蝴蝶的勇敢深有感触，表示要向它学习，勇于战胜困难。 4、没有有关参考文章，理解还不够透彻与准确。
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一、导课同学们都见过蝴蝶，面对蝴蝶你想过什么？同学们觉得蝴蝶可爱、漂亮、美丽，也有的同学对蝴蝶有感情，并把它拟人化，是的，只要我们把世间万物当作有情有义的生灵，不仅会感受到它们的亲近，还可能使我们感悟到人生的道理，大自然的法则。今天，我们学习《白蝴蝶之恋》，看看我国当代著名散文家刘白羽对蝴蝶的感受。二、粗读课文，初步感知白蝴蝶形象 1、各同学自由朗读全文，思考作者认为白蝴蝶是怎样的白蝴蝶，并说说理由。 2、学生发言交流，教师适当补充，成双成对的梁祝蝶是人间美好爱情的化身，这里点明人格化了的形象，与厄运抗争的勇气，明确：美丽、勇敢的白蝴蝶。外观美丽，它的行为勇敢。 3、同桌轮流复述美丽、勇敢的白蝴蝶。 4、小结：刚才，我们抓住作者对白蝴蝶总体评价的关键词，初步感知了白蝴蝶的形象。这是我们学习散文时常用的一种方法：抓关键词。 5、过渡：“那种美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”表达方式是抒情，抒发了作者对这只白蝴蝶的赞赏之情。其实，作者的心情随着白蝴蝶的命运的变化而变化，请同学们找出有关词语，并思考原因。 提问深沉讲述板书课题，作者提问适当点拔 学生谈自己的感受朗读、思考、发言复述 引出对象，激发对自然的亲近感初步感知形象，引导学生进入文章加深理解，培养口头表达能力
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三、精读课文，用线索法分析课文 1、请两位同学有表情地朗读课文，同学们思考刚才的问题。 2、提问：写我的心理的词有哪些？明确：可怜（怜悯）、喜悦、失落、怅惘 3、请同学说说我为何对它感到“可怜”。 4、作者怎样描写自己的心理的，如何理解第3节中的话？ 5、这个时候换成你，你会怎么想，怎么做？ 6、作者是怎样做的呢？请同学复述，并指出关键词。明确：捏、呵气（换成“捉”和“吹”好不好？）这些体现了我对这小生灵的同情、关爱。 7、提问：我为何感到“喜悦”？ 8、讲解这“喜悦”，是因为蝴蝶在我的帮助下，在太阳的照耀下，通过自身的努力，与厄运抗争取得胜利。是对勇者的赞赏。 9、为何感到失落、怅惘，深层的含义是什么？明确：字面上是美丽、勇敢的白蝴蝶飞走了，深层含义是作者对美好事物的眷恋之情。并使“我默默地伫望了一阵”。10、提问：你是如何理解“唉，人呀人…”这句话的？面对美丽勇敢的白蝴蝶离你而去，你会怎么想呢？明确：是作者对自己对白蝴蝶的留恋的情绪的否定，即自己想拥有它。 提问板书讲解 引导引导提问 读、听、思复述学生说自己的想法可能回答：踩死，不管，带回家玩等讨论、发言，可能回答：高兴；失落、拿笼子关起来。 抓住线索，分析课文。替换角色，增强感受力，替换阅读，体会文章用词帖切。挖掘个人思想，渗透绿色教育，尊重生命的自由。
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11、最后两节朗读指导，把握好从喜悦——失落的感情变化。12、小结。刚才，我们抓住作者心情变化这根线索，分析了课文的主要内容，把握了文章的思想脉搏，这是我们学习散文的又一基本方法：把握线索阅读法。四、品读课文，品味佳处，质问疑难。（一）散文一般都写得比较含蓄，大家对本文可能还有不理解之处，请同学质疑。 学生可能问到：（1）划线句子的作用？ （表现春日生命复苏，为写白蝴蝶的复活作铺垫） （2）“我的灵魂在呐喊”，呐喊什么？ （不能扔下白蝴蝶不管） （3）“一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下”是什么意思？ （心中情绪的波动，即失落、怅惘）（二）品味佳处1、师：你觉得这篇文章哪些地方写得好，或者哪些手法运用得好，哪些字词用得好，说说你的看法。2、学生发言，表述自己的看法（1）描写细腻，感情含蓄，把自己的感情通过细腻的描写来表现。也通过细腻的描写，写出白蝴蝶的外表美，更写出它的内在美，即精神美——与环境抗争，与厄运抗争。 指导朗读提示引导学生相互答疑解答引导 先跟读，后自由读质疑、答疑思考发言讲述理由 训练朗读能力明确学习方法文章有关难点及知识点作分析，培养学生自主学习习惯。培养学生品味能力
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学生找出后通过齐读体会。（2）用词准确：捏、呵、蠕动、展翅、冉冉量词多变、清新，一阵、一片、一道、一江（3）文章开头记叙即为下文白蝴蝶的遭遇埋下伏笔，又能衬托白蝴蝶的勇敢。（4）反复描写白蝴蝶的纤细，反衬它的勇敢。3、齐读体味五、总结课文，联系生活 1、请同学总结从这篇课文中学到了什么或感悟到了什么？ 明确：把生物与人平等、给生物人格化，赋予人的思想感情，把自然与社会相联系，通过自然现象，感悟到人生哲理，从白蝴蝶身上学到了要勇于与厄运抗争，才能获得生命的自由，“把自由当作礼物，哪怕只送给一只生灵也好。”保护生物多样性。 2、由此，大家是否能联想到类似的诗句（“野火烧不尽，春风吹又生”“大雪压青松，青松挺且直”） 3、从上述诗句及所学文章，我们感到只要带着自己丰富的情感，去观察自然，自然也便有了生命，我们写出的文章也就有了生命。同学们不妨看看窗外的世界：枯黄的草坪、踏平了的草坪，你想到什么？对面小学两株被台风刮斜的圆柏有什么变化？你想到什么？（想站起来，抗争意识） 4、自然万事都具有顽强的生命力，作为万物灵长的我们，是否该有更坚强的意志，与困难作斗争， 讲析提示 品读自由发言，先小组内交流，后班上交流发言 体会用词准确性联系生活，培养学生对生活的感悟力，对自然的热爱之情和与困难抗争的精神。
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与厄运作斗争呢？我们的一个人的力量虽然有限，难免会遇到挫折，就如这只白蝴蝶，但只要象白蝴蝶一样，勇敢抗争，在这个春天般温暖的社会中，定会展翅翱翔，愿大家做一只美丽勇敢的白蝴蝶，想必这世界因为有你。这只白蝴蝶而变得更精彩！六、布置作业1、用下列词语联词成段：春寒料峭、楚楚动人、生灵、清明如洗、怜悯。2、用拟人化手法，写一则自然景物的观察日记 勾勒板书成蝴蝶状讲述 总结课文，深化教育，形象化板书，增强记忆。运用词语，深化绿色教育