初中语文七年级上册第四单元 综合性学习 《少年正是读书时》教学设计

初中语文七年级上册《少年正是读书时》教学设计
《少年正是读书时》是统编版教材七年级上册第四单元综合性学习的主题，是初中阶段的第二次综合性学习，人文主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生。 教材旨在帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出课外阅读中的问题，制定改进措施；激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光，开阔眼界，养成爱读书，乐读书的良好习惯。
本节课的教学采用项目式学习方式 ，教师创设语文学习的真实生活情境，在教学过程中组织学生活动，在各环节引导点拨，总结提升；学生是学习的主体，在课堂活动中，提出问题、小组合作、交流展示。
教学目标：
1、通过制作好书推荐卡和录制荐书小视频的方式激发学生的阅读兴趣，使其爱读书，乐读书。（前置任务，课堂展示）
2、通过小组合作研讨的方式解决学生课外阅读中的问题，并借助组内和组间交流的方式获得适合自己的读书方法，运用到课内外阅读中。
3、小组合作制定30天读书计划。
4、从优秀作品中汲取精华，感受“真善美”的文化熏陶，树立远大的读书理想。
教学重难点：
（依据学情，本课重点也是难点。）
1、通过小组合作研讨的方式解决学生课外阅读中的问题，并借助组内和组间交流的方式获得适合自己的读书方法，运用到课内外阅读中。
2、小组合作制定30天读书计划。
学情分析：
七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大的差异。但他们也有优势：对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。从学生课前问卷调查、从收集到的学生问题、从学生前置任务的完成情况中我了解到学生有渴望读书的意愿，但存在如何有效阅读的困惑。 教学要结合学生实际，从其原始基础出发，调动其积极性，通过其自主、合作、探究的学习方式，引导学生开展有效的讨论交流，通过分析问题，找到解决问题的办法。
教学流程：
关于前置任务的预设构想：将学习任务前置，通过查看学生作业能更好了解学生的学习状况。从而基于学情来进行教学设计。
1.完成课本P88-89个人阅读状况调查问卷。
2.列出自己在课外阅读过程中存在的主要问题（不少于3个）
3.推荐你最喜欢的一本书，并说明理由。（不少于150字）
4.录制一段小视频来推荐好书（2分钟内）
一、导入：
同学们，我们常说：“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”
驱动问题：我校“槐吟生”文学社将在12月30日开展主题为“书香润泽心灵 雅言启迪人生”的读书会。班上每位同学都收到了一份精美的邀请函，为了在一个月后的读书会上尽展风采，同学们行动起来了，瞧！少年正是读书时。
“发奋读遍天下字，立志读尽人间书。”手捧经典遇难题，读书少年有烦恼。
板块一：读书少年话烦恼
一、不感兴趣却不得不读怎么办？
二、读不懂不想读下去怎么办？
不会做读书笔记怎么办？
三、没有时间读书怎么办？
思政渗透及设计构想：用名言来串联每个板块，既引导学生积累，同时又营造一种美的氛围，使学生获得审美体验。
教师依据学生提出的问题，选择典型问题进行归类，同时将问题简化进行表述。使学生对活动任务更明确。
遗失的墨香，去向何方？随波荡漾，想回头，却迷失了方向。
板块二：小组合作解疑难
请同学们选择1-2个问题，以小组为单位，合作探讨， 献计献策，提出解决读书少年烦恼的思路和方案。小组选代表交流。
教学构想：在板块2中借用“墨香”、“迷失方向”等词语引出读书疑难，激发学生合作探究解决疑难的兴趣。同时明确小组合作任务和要求。
“圣人之心，诲雨童蒙”。为了更好地帮助同学们进行有效的小组合作，帮助他们解决疑难问题，教师提供学习支架--------圣贤名家指迷津。支架由5则材料组成。
材料一：“学而不思则罔，思而不学则殆”
—《论语·为政》
“学思结合”读书法 孔子
材料二：“睹一事于句中，反三隅于字外”
—《史通· 叙事》
“举一反三”读书法 刘知几
材料三：“八面受敌”读书法 苏轼
归纳起来：一是：每一本好书都要好好地反复读。
二是：要定向专一，将书的内容列出专题，逐题去读。
材料四：
毛泽东总是挤出时间看书，毛泽东把一切可以利用的时间都用上了，外出开会或视察工作，常常带一箱子书，一有空闲就看起来。
毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圆、杠、点等各种符号；在书眉和空白的地方写上许多批语；文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。
材料使用说明：先出示前四则材料。
学生通过自己的阅读经验，并结合四则材料中的读书方法可以找到一些解决读书疑难的有效办法。教师提前预设到学生在怎样做读书笔记这个问题上会存在方法不具体的泛泛而谈的问题。随即来提供第5则材料——钱钟书读书笔记手稿及读书方法总结。
材料五：
（1）展示一组图片，欣赏钱钟书的读书笔记及读书心得手稿。
（2）钱钟书谈读书
读书开始时读有兴趣的书，是为了培养阅读兴趣。但不能只凭借自己的兴趣去读书，读书要像蜜蜂采花一样博取众长。
读书要用“心” 去读，学会反观自己，推己及人。找到诗中亘古不变的东西。能感受到诗心、文心和人心的相通。
有的书每读一次就会有不同的感受和收获，少年时读，青年时读，中年时读，每个年龄阶段去读，都有不同的感悟。读书就是读人生。
思政渗透及教学构想：在这一环节教师结合自己的读书体验和对钱钟书先生的评价引导学生向名家学习，致敬文学大师，学习其可贵的品质，借鉴其优秀的读书方法，用在自己的课内外阅读中，从而获得文化熏陶，提升学生素养。激发学生的读书兴趣。这一环节是课堂最具震撼力的部分。教师推荐学生阅读：《钱钟书是怎样做读书笔记的》——作者：杨绛（课后）。
教师在学生合作交流的基础上总结提升：
读书兴趣方面：创设读书氛围；读感兴趣的书；泛读、细读、复读；同学（亲子、师生）共读；教师指导；开展读书活动；交流展示 。
读书方法方面：边读边思； 查资料；摘抄；做读书笔记；画思维导图 ；写读书心得；跳读和精读；圈点勾画批注
读书时间方面： 安排固定阅读时间（30—60分）；挤（见缝插针）时间，利用起床后、睡觉前、课前、课后等碎片时间。
板块三：读书少年荐好书。
1、展示学生课前完成的好书推荐卡。
2、播放学生课前荐书的剪辑视频资料。
思政渗透及教学构想：激发学生的读书兴趣。这一环节是课堂最具震撼力的环节。学生认真读书的样子很美，他们欣赏自己读书时的样子，从学生的眼神中流露出神采。这是非常暖心的课堂环节。
通过这一环节的学习，形成了本班级个性化的学生推荐书目。
从学生的荐书活动以及对荐书活动的反馈中可以了解学生的读书兴趣、读书现状等，从而为进一步指导学生开展课外阅读提供依据。
思政渗透：同学们，你们读书的样子真的很美。我们应该像习近平总书记说的那样，让读书成为我们的一种生活方式。（PPT展示习总书记语录：“读书已成为了我的一种生活方式，读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。”）孩子们，你的样子就是中国的样子，你认真读书的样子，就是最美中国的样子。