八年级下册 第五单元 写作 学写游记 教学设计

教学设计----学写游记
一、导入
第一部分：情境激趣导入
《论语·雍也》篇中有这样一句话，子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果把这些印象变成文字，写成游记，为来到太原的异乡人提供一些旅游便利，也是一件极其有意义的事情。
师：同学们，根据自己的旅游经历和经验，请根据图片来说说这是太原的哪个地方？这个地方最吸引你的是什么？为什么？
二、教学流程
（一）、古色古香说游记
《说文解字》中关于“游”的解释如下：游，旌旗之流也。我们可以这样理解，“游”的意思是旌旗末端的旖旎流苏。旗之游如水之流。水流为动，动态才为游。
《说文解字》中关于“记”的解释如下：记，标注。我们可以这样理解，“记”就是记录下来。
师：根据《说文解字》关于“游”、“记”这两个字的解释，我们可以界定游记的概念。所谓游记，就是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的散文，它往往以轻松的笔调，生动的描写，来记叙旅途中的见闻感想。
游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
根据多媒体显示的“游”、“记”这两个古体字，加之亲身经历，说一说自己对游记的理解。
预设：
生：我认为游记就是把按照时间顺序把自己去过的地方描写出来，让读者有身临其境之感。
生：我认为游记就是按照空间顺序把自己游览的美景抒写出来，进而表达自己对大自然美景的赞美之情。
生：我认为游记也不仅仅是写山水之游，如果我的朋友来到太原，他恰好是一个吃货，我会带他吃遍太原所有好吃的美食。
设计意图
这一环节的目的是通过《说文解字》中对“游记”的解释，让学生更加清晰明确它的概念。只有了解游记概念，才能更加透彻地理解学写游记所需要的内容，即所至、所见、所感。
有的学生可能对游记内容有一定的偏见，认为游记只能写山水。通过听取其他同学的表述，加之《说文解字》深层次的解释，使学生对游记内容的理解更加全面。
三、小组合作评游记
师：学习名家游记，我们知道了写游记的一些技巧，但是这样是不够的。请同学们翻开课本111页，剖析下面这篇短文，看看哪些问题是我们平时写游记容易犯得错误，哪些地方值得我们借鉴学习。
小短文内容：
5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票走进。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭子、中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
以小组合作的形式，学生阅读并点评小短文。经过小组讨论之后，推选出一位学生代表发言。
预设：
生：根据所学知识来分析游记的三要素：
所至：
公园门口——湖——亭子——琼岛——白塔。
所见：
门口——湖（大，游人多）——亭子（有人休息）——琼岛（小岛）——白塔（有名）
所感：没有写。
生：总体来说，这篇小短文的优点是按照游踪来写，所到之处所见之景都写全面了。但是缺乏具体的描写，没有写所感。抒发感受，是写作的重点，需要详写。如果一篇游记没有融入自己的情感，那只能说明这是一次没有乐趣的旅游。
设计意图
这一环节的目的是通过展示有典型问题的游记作文，学生以小组合作交流的方式分析这篇“流水账”式的小短文，从而明确“流水账”式游记存在的问题。学生经过讨论、点评及发现问题，更加明确写游记不能缺少自己的情感。如果一篇游记没有情感注入，就是一篇没有灵魂的游记。这一点需要引起学生的注意。
四、指点迷津改游记
师：通过学习课内名家游记，加之点评“流水账”式游记，我们需要向名篇看齐，拒绝“流水账”式游记，拒绝没有思考与灵魂的游记。那如何才能取其精华去其糟粕，写出带有自己个性的游记呢？“巧妇难为无米之炊”，现在就给同学们提供几个妙招。
一是要明晰思路。要在认真观察和记忆游览景物的基础上，按照见到景物的次序，写看到的景物。这样写可以做到条理清楚、自然、明白，不至于杂乱。观察景物，通常有两种方法。一种是定点观察，可以选择不同观察点，如远眺、近观、仰视、鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。写作时要注意交代清楚观察点，以便于把握文章对景物描写的角度。二是移动观察，也叫移步换位法，就是随着游览线路变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写作的顺序。
二是要抓住特点。各个景点的景物各不相同，都有自身的特点。游记是作者的亲历，同时又是大多数读者的“未及”，读者是带着感受间接经验的态度来读游记的。因此，优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。
不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者产生强烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。这就要求作者要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物作具体的描写，并对重点部分进行生动细致的刻画，同时调动联想和想象，采用比喻、拟人等修辞手法，将景物的特点写出来。
三是抒发作者的真情实感。一般人写游记往往热衷于记叙游历的过程，实际上，好的游记不仅能传播相应的旅游知识，还能传播作者的情感。游记如果仅仅是客观地写过程，传播效果就不太理想。因此，在游记的写作中要注意在记山水的同时，将自己的感受表达出来。一般来说，谈感受能使文章的思想得到升华， 可以更好地发挥游记的宣传和教育作用。
游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、前人诗文、名人逸事、天文地理等方面的东西。巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。这样读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。
五、奇文共赏品游记
选取学生优秀习作和大家一起欣赏。
后附学生优秀习作三篇与教师点评。
六、归纳总结悟真谛
师：通过本节课的学习，我们需要总结一下写游记的写作技巧，老师把它整理成一个口诀，方便同学们写游记时运用。
写游记，可山水，可人情；
唯一点，三要素，不可少；
游踪明，思路清，次序顺；
或定点，或移步，两都行；
抓特点，重描绘，画面真；
写感受，情境融，有真情。
七、教师寄语
或许因为一处风景，爱上了一座城；或许因为一段故事，爱上了一座城；亦或许是因为一道美食，爱上了一座城。太原之城就像一颗冉冉上升的太阳，正以喜人的速度不断腾飞发展，以非凡的魅力走向中国，走向世界，她值得我们去品味，去发掘，去留恋。希望每位同学都能与这座城和解，在这座城中找到属于自己的一方天地。
八、布置作业
1、推荐阅读：《读城记》（易中天）、《客厅里的绅士》（英 毛姆）
2、搜集资料关注太原当下的发展并在全班展示，比如“太原府城游”之钟楼街提升改造工程，了解钟楼街的前世今生，探寻文道，体验千年商脉、钟鸣并州的风韵。
3、观赏太原公园美景，品尝太原特有美食，做一回真正的太原人。