15《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1.掌握本课生字，认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能用多种方法理解重点词句的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学重难点：
1.教学重点：读懂故事中精辟的语句，揭示其道理。
2.教学难点：明白故事中包含着的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件、阅读材料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
出示一些经典寓言故事的图片，如：守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。说说故事告诉我们什么道理。
2.寓言是以浅显而生动的小故事，向人们讲述深刻的道理。今天，我们要学习另外一则寓言故事，题目叫做《自相矛盾》。师板书课题，生齐读课题。
二、指导朗读，感知全文
1.这篇文言文选自《韩非子·难一》，师简介作者。
韩非，先秦时期韩国公子，著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。代表作《韩非子》。
2.结合图片，介绍“矛”与“盾”。
3.出示文言文，学生自读。
楚人有鬻（yù）盾与矛者，誉（yù）之曰：“吾（wú）盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如 ”其人弗（fú）能应也。夫（fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
出示自读要求，学生初读课文。
（2）生字学习。
（3）读含有生字的句子。
4.听朗读(课件随即出示文言文与音乐)，学生边听边画出节奏。
5.指导朗读文言文的技艺与方法。
朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。
(1)学生自己练读。
(2)集体读。
三、再读课文，理解文意
1.复习理解文言文的方法。
2.师生共同学习课文的第1句话，理解其句意。
3.逐句理解课文的第2至第5句话的意思。
4.说说故事大意。
词句的意思，我们读懂了，你能把它们连起来，说说这个故事大意吗？
四、推测思维，领悟道理
1.推测楚人“弗能应也”的思维过程。
（1）当被问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样？”楚人的反应是怎样的？
（2）看看插图，想象他的动作与神情。此时，他看看手中的矛，又看看手中的盾，心里在想什么？
2.小组合作讨论：他为什么“弗能应也”？（因为他片面地夸大矛、盾的作用，说的话相互抵触。）
3.领悟故事蕴含的道理。
楚人的问题出在哪里？（他在宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了；二是同时卖矛与盾这两种对立的东西。这样就造成了自我抵触，闹出了笑话，根本原因就是思维错乱。）
五、讲述故事，总结拓展
1.借助插图，展开想象，用自己的话讲讲这个故事。
2.借助图画，试着背诵。
3.尝试阅读用文言文写的寓言故事——《郑人买履》。
（1）师发放阅读材料，学生自主阅读，理解文意。
郑人有欲买履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。人曰：“何不试之以足？ ”曰：“宁（nìnɡ）信度，无自信也。”
（2）指名汇报：这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
六、布置作业，课外延伸
1.推荐阅读《韩非子》。
2.布置作业。
板书设计： 自相矛盾
盾 矛
物莫能陷也 于物无不陷也
说话要一致，实事求是