赵普

课件46张PPT。 宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，可是自从登上了皇位之日起，宋太祖就一直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？ 赵 普 于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使高级将领自动交出了兵权。 赵 普接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的生活。 赵 普 这位谋士就是宋朝初年的著名宰相——赵普。赵普虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读《论语》，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部《论语》替太祖打天下，我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以，后人赞扬他“半部论语治天下”。“半部论语”这则成语常用来强调 学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。 赵 普第一课时《宋史》学习目标一、准确地翻译课文，背诵课文
二、学习一些文言实词与虚词的用法。
三、学习运用细节描写人物的方法。
四、能体会赵普勤奋学习、富有实效的品质。
走进主人公——赵普 赵普（922—992），字则平，北宋政治家。宋太宗时两次为相。少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
教师范读课文，学生正音正字。吏事（ ）寡学术（ ）
阖户启箧（ ） （ ）
既薨（ ）龌龊（ ）
补缀（ ）lìguǎhéqièhōngwòchuòzhuì翻 译
普少习吏事，寡学术，及 为相，
太祖常劝（之） 以读书。 赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。，熟 悉少等到担任拿，用（他）省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置 晚年手不释卷，每归私 第， 阖户
启 箧取书，读之竟日。 他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。放下自己的府第关上打开书箱从头到尾，整状语后置作补语：读之竟日及次日临 政， 处 决如流。既
薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。处理政务处理决断古今异义:处决（古代是“处理”与“决断”
两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”）已经是，就是句未语气词，表判断或肯定薨:代诸侯或大官的死去世探究思考一、研读第一段思考：
1、文中哪些动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神？
2、找出文中体现赵普专心致志地读书的一处细节描写？
研讨解答：1、“阖”——“启”——“取”——“读”，上承“劝”，下启“处决如流”，连贯的动作描写，凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。2、描写了“阖户启箧取书”的细节，写赵普专心致志地读书。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。2、赵普热爱读书有什么好处？
处决如流
文中赵普为国事勤奋读书，学以致用小结： 这一段主要写了赵普刻苦读书的事例。从“晚年手不释卷”“阖户启箧”“读之竟日”来认识赵普的勤奋学习的精神;从“处决如流”来认识赵普读书的效果以及学以致用的精神。拓展延伸：古往今来，”刻苦读书“的人和故事层出不穷，你能试着说出一两个有关刻苦读书的成语吗？有关刻苦读书的成语：韦编三绝——孔子
囊萤夜读——匡衡
悬梁刺股——孙敬、苏秦
凿壁偷光——车胤
映雪读书——孙康
1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相
2、每归私第（ ）
晚年手不释（ ）卷（ ）
阖户启箧取书（ ）（ ）
处决如流（ ）
家人发箧视之（ ）
自我检测（一）少等到做放下书府第，大的住宅关上书箱像水向下淌，比喻快速。打开自我检测（二）1、太祖常劝 以读书
2、读之竟日
宋太祖常拿读书这件事劝他（之）（省略，倒装）整天读书（状语后置）比较鉴别 赵 普第二课时《宋史》
普性深沉有岸谷，虽 多 忌克，
而 能以 天下事 为己任。 赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作为自己的责任。严肃刚正忌妒刻薄但是固定句式:“以……为”译作“把……当作” 把 当作 宋初，在相位者多龌龊 循 默，普
刚毅果断，未有 (之) (与) 其比。 宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。过分谨慎遵循沉默相提并论没有（谁）（同）古今异义：龌龊，今义多为“不干净”或“品质恶劣” 。尝 奏 荐某人为某官，太祖不
用。
普 明日 复奏 其人，亦不用。 他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。古代向君王上书或进言推荐第二天又，再那担任明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂
奏牍掷 （于）地，普颜色不变，
跪而拾之以归。
第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。第三天把……碎裂脸色而词类活用：碎裂，是形容词活用作“使动用法” ，
按现代汉语应用“把字句”来翻译。奏章在 他日补 缀旧纸，复奏如 初。
太祖乃 悟， 卒 用 其人。 过了些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。别的、另外修补连接同开始才明白那终于起用探究思考二、研读第二段思考：
1、请用简要的语言概括大意。
2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？
二、细节描写：
描写赵普“颜色不变，跪而拾之”的细节，写出了赵普的沉着镇定。
描写“补缀旧纸”这一细节生动感人，表现了赵普为国荐才的决心和耐心。这些细节反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。一、赵普为国荐才。结合全文思考： 你认为整篇文章写了哪两件事，围绕一个什么中心来构思的？内容主要写了赵普两件事：
刻苦读书
奏荐人才
一个中心：
赵普能以天下事为己任。
赵普有哪些精神值得同学们学习“晚年手不释卷”“阖户启箧”“读之竟日” ——勤奋学习
“处决如流”——学以致用（读书有效）
“四奏”荐人 ——为国荐才
3.用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？1.赵普刻苦读书。
2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点） 4.品味语言：本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 明确：
1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”
2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。
过程： 尝奏荐 →不用
复奏其人 →亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地
复奏如初 →乃悟，卒用其人
把握这些细节，想想该怎么读？ 赵普：
“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”
“拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。
“补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心
“复奏”：反映他的毅力阖坚定的意志。 这个细节，以形传神，写出他不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志. 太祖
“碎裂奏牍掷地”
“碎裂、掷”表示愤怒的程度，连续的动作中
可见太祖怒不可遏的样子。 这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危，为国荐才的精神。13、赵普面对“太祖怒”，四奏某人为官，而能“颜色不变”，其根本原因是：???????????????????? ?
???????????????????????????????????????? 。(用原文回答)。 20.对赵普的举荐，太祖的态度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你从太祖的这种变化中读出了什么？(4分）
答：????????????????????????????????????????????????????? ???????????????1）宋太祖悟出了赵普的良苦用心，由此也悟出了其所荐之人必定是个可用之才。（2）说明太祖是个偶尔固执，但最终仍会明辨是非的君主。胸怀天下努力学习重点字词以太祖常劝以读书而能以天下事为己任普又以其人奏跪而拾之以归为尝奏荐某人为某官及为相而能以天下事为己任（介词，拿，用）（把）（将）（连词，然后）（担任，做）（作为）（担任，做）古今异义１．在相位者多龌龊循默２．普颜色不变，跪而拾之以归这幅画的颜色很鲜。这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。（形容人过分谨慎）（形容不干净、肮脏）（面容颜色）（色彩）古今异义３．及次日临政，处决如流。这个罪大恶极的人今天被处决了。（执行死刑）（处理决断）复习检测1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相
2、每归私第（ ）
晚年手不释（ ）卷（ ）
阖户启箧取书（ ）（ ）
处决如流（ ）
家人发箧视之（ ）
少等到做放下书府第，大的住宅关上书箱像水向下淌，比喻快速。打开翻译句子：一、普少习吏事
二、每归私第，阖户启箧取书
三、及次日临政，处决如流
四、家人发箧视之，则《论语》二十篇也。自我检测一、请指出下列加线词的意思。
1、而能以（ ）天下事为（ ）己任
2、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官
3、普明日复（ ）奏其人
4、普颜色（ ）不变
5、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人
6、龌龊循默（ ）（ ）把当作曾经任、做又、再脸色才终于过分谨慎，拘于小节按常规办事，不多言语。1、普明日复奏 其人
2、碎裂奏牍掷 地
比较鉴别赵普第二天又上奏章举荐那个人。（荐）（省略句）把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。“碎裂”是使动用法，译为“把… …撕碎”（于）作业：一、翻译课文，背诵课文。
二、练习册《赵普》一课。