10.《在牛肚子里旅行》教学设计（共两课时）

《在牛肚子里旅行》
一、教学内容
《在牛肚子里旅行》是统编教材三年级上册第第三单元的第3篇课文。本单元围绕“童话故事”这个主题编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》4篇课文。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。本单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃出来。课文两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。课文在表达上有几个特点：第一，贴近生活。第二，在平常生活中出现了不正常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。第三，语言丰富而生动。
二、整体设计思路
科学童话是理与趣的结合，所以让学生在整体感知文本的基础上，借助关键语句，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理出牛反刍的科学知识；接着让学生关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象。
三、教学目标
1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等16个生字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友谊。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
四、教学重难点
重点：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
难点：能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友谊。
五、教学策略
教法：情景教学法、阅读法、师生互动法
学法：分角色朗读法
六、教学过程
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课
1. 导学：(显示同学们旅行图片)师：同学们快看，这是同学们出去旅行的照片，你喜欢喜欢旅行吗？你去哪里旅行过？感觉怎样？谁来分享一下。（2-3名同学分享）
2．同学们去的地方可真多啊，今天老师也带你们到一个神秘的地方旅行。3．齐读课题。读了课题你想了解些什么？接下来就让我们一起去探寻答案吧！
（二）初读课文，整体感知
1.介绍作者张之路
2.请同学们自由朗读课文，思考：“谁”在牛牛肚子里旅行？
请同学们回答：
3.通过图片视频了解动物的反刍现象
4.检查自学情况,出示词语学生认读
5.交流识字方法,积累多音字.
(三)我会写
1.出示本课生字.学生观察.
2.学生组词.范写易错字"旅"课件展示生字笔顺加深学生印象
3学习写字,老师巡视知道
4.评议,选择同学的作业通过实物展台投影,其他学生对书写的生字进行评议.
5提醒易错笔画.
(四)课堂练习
1.形近字的比较组词
2.近反义词
3.词语解释(连线)
4词语运用与积累
第二课时
一、品读课文，领悟感情
1.红头的旅行真是惊险，你能画出红头在牛肚子里旅行的路线图吗？请你在本子上画一画吧！
牛嘴→牛肚→第一个胃→第二个胃→牛嘴 （蒙层功能 ，形状工具）
3．我们先跟随红头走进它的第一站吧。
（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀!救命呀!”
青头现在什么心情？
没错，青头很着急（板书：着急），它很担心红头。
红头是什么样的心情？板书：害怕
（运用知识配对的课堂活动功能，将不同的心情拖到不同人物身边）
我想请两位同学带着这种心情分角色朗读对话，一位同学做旁白。
省略号在这里有什么作用呢？因为红头太害怕了，说话断断续续。谁再来试试这段对话，注意标点符号的读法。
红头的第二站到哪里了呢？
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……”
一下子、不顾、一骨碌，这些词语能够说明青头对红头有什么样的感情？说明青头对红头的关爱。青头现在是什么样的心情？非常着急。
我请同学来带着青头的这种心情读一读这段话。
心情着急语速要稍快一些，但是还要让红头听清楚，所以要大声一些，谁再来试试。我听出了你的着急和担心。我们一起来读一读吧！
尽管青头这样指导，红头还是说？
“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 （你读这句话什么心情？特别着急） 是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——
青头放弃了吗？它又是如何做的？ （选词填空的课堂活动）
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
为什么这样说？是啊，他要一直鼓励红头，坚决不能放弃。
青头这时候是怎样的心情？虽然着急，但是能够镇定下来指挥红头。
我再请两位同学角色朗读这段对话，注意感情变化。
这个过程就是牛的反刍过程。俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。
有反刍功能的动物还有哪些？（超级分类的课堂活动）
还有羊，长颈鹿......大家课后可以搜集相关资料。
青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说？
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
（红头心情如何了？ 板书：悲哀 ）（蒙层擦出）
可是青头依然不放弃，他做了什么？
他继续鼓励红头，请你来读读它的话。（板书：鼓励）（蒙层擦出）
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼烂咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。）
那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）
时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。）
学生展示搜集到的牛是如何反刍的信息。
根据生活信息发现，红头有机会生还吗？
红头放弃了吗？它是一只怎样的蟋蟀？勇敢
青头也一直不放弃。它又做了什么？
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏！”牛大吼一声。红头随着一团草一下子给喷了出来……
(想象鼻子里有小虫子，小虫子是否有生命危险，联系到青头的行为。)
它不顾生命危险，终于救出了红头。这真是一只什么样的蟋蟀？
勇敢的、珍惜友谊的。（蒙层功能 ）
你能用文中的一句话来概括青头和红头的友谊吗？
它们是一对非常要好的朋友。（板书：非常要好）（蒙层功能 ）
谁想做红头和青头，再来感受这奇妙的旅行？
这么多同学举手，那女生扮演红头，男生扮演青头，一起来朗读吧！
二、拓展阅读，总结升华
1. 学到这里，你还记得红头的旅行路线吗？你还能感受到两只小蟋蟀的深厚友谊吗？
（牛嘴→牛肚→胃1→胃2→牛嘴）（知识配对的课堂活动）
请你像两只要好的蟋蟀一样，珍惜友谊，根据红头的旅行路线把故事讲给好朋友听听吧！
三、布置作业
根据红头的旅行路线把故事回家将给爸爸妈妈听听吧！
板书展示：
10在牛肚子里旅行
青头 红头
着急 害怕
鼓励 悲哀
非常要好