20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教材解析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册第六单元的第三篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。因此，文章的教学要通过重点词句引导学生读文、感悟、想象，通过反复朗读、品味，体会蕴藏其中的情感，培养学生语文素养。
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
2.会认“誊、励、篇”等7个生字。理解“誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
教学重点
了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点
理解父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
课前准备
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3.学生课前查阅作者相关资料。
4.推送微课。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入，出示图片。
1.师：同学们，让我们回忆一下这个单元的主题是什么，是关于爱的。是啊，母爱如阳光，温暖人心，照亮我们心中黑暗的角落。父爱如山峰，高大巍峨，但让我们增加攀登的信心和勇气。在我们成长的过程中，父母的爱无时无刻不伴随着我们，他们的爱饱含赞扬与批评，有时让我们如沐春风，有时让我们难以理解。今天我们再次学习关于爱的一篇文章。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题两遍。
3.读了课题，你发现了什么呢？理解课题。
4.出示学习目标，学生齐读。
会认“誊、励、篇”等7个生字。理解“誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。
研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
学会正确对待批评和表扬。
二、整体感知
1.出示初读要求：
（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文一遍，注意读准字音，把句子读通顺。
（2）边读边思考：课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？
2.检查预习。
（1）出示词语：（开火车读）
誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎
（2）全班齐读词语两遍，重点指导读不准的字，如“誊写、歧途、谨慎”等词语。
（3）课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？（指名说，出示，全班齐读）
本文是按时间顺序来写的，主要讲了“我”七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”，在这两种截然不同的评价中，“我”获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，“我”明白了他们的评价都是源于对“我”的爱。
3.这篇文章的主人公是谁？简单认识作者。
三、品析感悟
（一）自读感悟，感受童年爸爸妈妈对“我”不同的爱。
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”又有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用“——”画出来，反复多读几遍，再想一想。
1.学生自学，作批注，教师巡视指导。
2.交流汇报，出示重点句子，理解感悟，指导朗读。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我 ……她再次搂住了我。
A.这是对母亲什么的描写？你从这些句子中感受到了什么？
（学生回答后，师根据学生的回答进行点拨。）
（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）
B.指导朗读。
C.听了母亲的赞美，我是什么表现？
D.母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗有那么精彩吗？
（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）
板书：鼓励
E.你从作者的哪些行为、心理描写可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？
过渡：那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？
“这是什么？”……“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
A.从这些句子中你体会到什么？
B.指导朗读，分角色朗读。
C.父亲是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？
板书：批评
D.父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了母亲的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？
① “我紧张极了”
②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”
③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”
④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
（这是对作者动作和心理的描写，写出了作者伤心的心情。）
（二）小组合作学习，体会长大后的认识。
1.出示学习要求：小组自由读课文，讨论：面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？并用“~~~~~~~”在文中画出理由。
2.小组合作学习。
3.交流汇报（指名回答，出示）：
其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？
（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）
板书：爱
（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。）
4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！
5.男、女生分组读15、16、17自然段。
四、拓展延伸
同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。
1.学习了课文，你有什么收获？课堂小结。
（学生畅所欲言，言之有理即可）
2.推荐学生阅读《父与子》。
五、布置作业
1.背诵课文最后一个自然段。
2.为自己的爸爸妈妈做一件事，并把感受写下来。
六、板书设计。
20 “精彩极了”和“糟糕透了”
妈妈 爸爸
鼓励 批评
爱
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