人教版三年级下册数学面积和面积单位（教学设计）（表格式）

三年级数学“面积和面积单位”
教学设计
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册P70面积和面积单位
二、教学准备
教具：多媒体课件， 1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。
学具： 1平方厘米及1平方分米的正方形若干。
三、教学目标
知识与技能：
1、使学生理解面积的含义，知道怎样简单地测量面积。
2、认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。
过程与方法：
动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。
情感态度和价值观：
培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：
1、让学生理解面积的含义；
2、认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。
四、教学过程
教学流程 设计意图
一、激趣导入（课件出示）1、师:同学们:小兔开了一家玻璃店，这天他的店里发出了争吵声，我们一起去看看是怎么回事呢。哦，原来小松鼠和小猴分别要给自己的画框配上一块玻璃,小兔要收他们一样多的钱，小松鼠觉得不公平，便和小兔争论了起来。请你来评评理，小兔这么收费合理吗？2、师：不合理，因为两块玻璃有大有小。3、师：今天我们来学习新的知识 情景引入，激发学生学习的欲望。
二、揭示课题课题：面积和面积单位（板书课题、课件出示）。三、感知体验（以下均为课件出示）1、认识物体表面的大小（1）师：同学们，在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些，请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了什么？（2）、看一看，黑板的板面和电视机的屏幕哪个大？ ⑶、比一比，数学课本和练习本的封面，哪个小？ 小结：刚才我们通过摸一摸、看一看、比一比，知道了物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。数学课本封面的大小叫做数学课本封面的面积，黑板板面的大小叫做黑板板面的面积。（板书面积的第一层含义：物体表面的大小） 通过摸一摸、看一看、比一比，使学生充分感觉“面”的存在，又通过物体表面大小的比较，使学生理解面积的第一层含义。
2、、认识封闭图形的大小⑴、观察以上图形，它们有什么不同？你能分辨它们的大小吗？（课件出示）⑵、 像⑴、⑵、⑶这样的图形是封闭图形，只有封闭图形才能比较它们的大小，封闭图形的大小，也就是它们的面积。（课件出示并板书面积的第二层含义：封闭图形的大小）3、讨论：什么是面积？面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 1、通过这一环节的对比，让学生直观地明白只有封闭的图形才能比较面的大小，使学生理解面积的第二层含义。2、在上面两个层面理解的基础上，概括出面积的含义。
四、操作探究（以下均为课件出示）1、怎样比较下面两个长方形面积的大小？学生1：我看不出哪个面积大学生2：我用重叠的方法比一比，结果也比不出大小。想一想，用别的方法试一试小芳说：“我是用小方格和圆圈去测量的。”师：小芳用的图形形状不一样，她的方法比较不出来。小刚：“我是这样测量的。” 师：小刚用的图形形状、大小都不一样，他的方法也比较不出来。小明：我比较出来了，绿色长方形大。 师： 同学们，小明比较出来了，他的方法是对的，为什么？归纳：原因是：他在比较两个长方形面积的大小时，用了大小相同的正方形来测量。小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。“法”记心中 ⑴、同学们，从上面几位同学的方法中，我们可以看出，没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积，因此，为统一标准，维护国家、人民的利益，国家制定了 《中华人民共和国计量法》 。⑵、《中华人民共和国计量法》规定：对制造、销售、使用不合格测量工具，给国家和他人造成损失的，要赔偿损失，没收测量工具和违法所得，并处罚款。⑶、从小争做“诚实守信，遵纪守法”的优秀学生。2、用什么样的图形表示面积单位比较合适？想一想，选用上面三个同学中谁的测量方法最合适呢？3、认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米、平方米（板书） 。⑴、认识平方厘米 请大家拿出所剪的边长是1厘米的正方形，这个正方形的面积是1平方厘米。 谁来说一说什么样的正方形面积是1平方厘米？ 边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米 。 比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ 用1平方厘米的正方形量一量书中74页第1题的长方形，它的面积有多大？ 用1平方厘米的正方形量一量课桌面的大小,你有什么感觉 我们用一个大一些的面积单位来测量课桌面的大小,这个面积单位是什么呢？ ⑵ 、认识平方分米 请大家拿出所剪的边长是1分米的正方形，这个正方形的面积是1平方分米。品 谁来说一说什么样的正方形面积是1平方分米？边长是1分米的正方形，面积是1平方分米 。 用手势比画1平方分米的大小，看谁做得又对又快。 小组合作用1平方分米的正方形量一量课桌面的大小。 若用1平方分米的正方形去测量教室地面的大小,你有什么感觉 我们就得用一个比平方分米更大的面积单位来测量教室的地面，那就是平方米。 ⑶ 、认识平方米 想想，多大的正方形面积是1平方米？ 边长是1米的正方形，面积是1平方米 。 试一试，1平方米的正方形内能站下几名同学。 1、让学生知道：要想精确地比较两个图形的大小，应选择小正方形来测量比较合适。2、让学生深刻理解为什么需要统一的面积单位。3、进行法制渗透，激励学生从小争做“诚实守信，遵纪守法”的优秀学生。4、在操作探究中，学习认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米、平方米 。
五、做一做（以下均为课件出示）1、填上适当的单位名称。⑴、一个火柴盒的面积大约是6（ ）。⑵、一间教室的面积大约是56 （ ）。⑶、你的手掌的面积大约是１（　　　　）⑷、房间面积18（ ）2、数下面三个图形中的小方格，说出哪个面积最大？哪个面积最小？ 3、每一格代表１平方厘米，各图的面积是多少平方厘米？ 4、下面的图形，每一格是１平方厘米，它们的周长和面积各是多少？ 巩固练习，使学生能在掌握本节课知识目标的同时，形成技能。
六、小结：（课件出示）1、理解了物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。知道怎样简单地测量面积。2、认识了常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。 小结回顾，整理知识，完善知识结构。
七、板书设计
面积和面积单位
物体表面的大小
面积
封闭图形的大小
常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米
八、教学反思
“面积和面积单位”这部分内容，具有承上启下的作用。整个教学活动，注重发挥学生的主体作用，密切联系学生生活实际，多渠道、多种手段并用，从特殊到一般，从感性到理性，最后建立起明确的概念。通过操作探索，使学生获得丰富的知识，感受数学的独特魅力。整堂课，学生在“做”中学数学，在学习中体验数学的趣味性、实用性，体验着成功的喜悦。这节课又让我深刻体会到：“开放课堂， 让学生乐学、爱学、会学”的重要性。
九、课件设计
⑴
⑵
⑶
⑷
1厘米
面积为1平方厘米
边长1厘米的正方形
面积为1平方分米
边长1分米的正方形
1分米
1米
面积为1平方米
边长1米的正方形
第 8 页 共 8 页