9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
教学设计
教材分析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。诗的大意是：黄河奔流人海，华山高耸入云，遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。诗的前两句描写黄河和华山，对仗工整，意境雄浑。通过“三万里”“五千仞”的夸张比喻，以及“入”“上”两个动词的运用，让人感到黄河、华山不仅气势雄伟，而且富有生气。这两处景物，代表着北方的壮丽河山。诗的后两句笔锋一转，由北方的景物联想到那些金统治地区的遗民百姓，不禁发出一声喟叹。“泪尽”一词中，企盼南宋朝廷收复失地却次次落空的失望之情呼之欲出，读来令人心生酸楚。此时的陆游，已经罢归山阴故里，他本人是身在南方北望中原的，但在诗中却反过来，以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
学情分析
我所执教的班级是五年级，此时学生的阅读能力还在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读。通过上学期和第一课的学习，学生对古诗的学习已经掌握了一定的方法，但理解能力有待加强。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累。这样激发学生学习古诗的热情，积累知识。
教学目标
1.自主学习字词，读准字音，准确书写“仞、摩”等生字。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。
3.反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
教学重难点
重点：抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。
难点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境来导入
1.出示视频，观看视频。
2.谈话导入，板书课题。
清明节假期，一场突如其来的疫情向我们袭来，大街上冷冷清清，失去了往日欢声笑语，人们处在了水深火热之中。在这危急时刻，有一群人，他们逆风而行，冒着被感染的风险，奋站在抗击病毒的一线。是啊，自古以来，华夏儿女有无数爱国的仁人志士用不同的方式在表达着他们的爱国之情。今天我们就来学习爱国诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.解诗题。
（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）
（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）
（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）
（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？
预设：
①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？
②为什么诗人会感到一阵凉意？
6.让我们带着这些问题来学习这首诗吧。
二、检查预学知学情。
1.课前大家已经进行了预习，谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）
（设计意图：通过检查课前预学，让学生熟悉文本，夯实语文学习的基础。）
2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。
课件出示
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感
［宋］陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。
教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该缓慢一些。我们再来齐读一遍。（学生齐读）
三、小组合作解诗意。
1.过渡语：光会读还不够，得理解诗意，悟出感情，才能读得有韵味。在之前，我们学过哪些理解诗意的方法？
2.学生回忆方法，教师板书梳理。
3.顺势介绍诗人和写作背景。（学生讲后老师作补充。）
4.小组合作理解诗意。（四人小组，分左右两边完成，左边完成第一二句，右边完成三四句。）
5.随机点名小组分享，并总结诗意。
四、品读探究悟诗情。
1.找诗眼。
2.这位老人翘首北望，他仿佛看到了什么？出示课文插图。
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句主要写景，运用了怎样的写法 (夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)
3.这一横一众代表着祖国壮美的山河，可是在这块壮美的土地上，大宋的子民又过着怎的生活呢？（出示遗民生活视频）
4.此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了？（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河）
6.教师引导：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们仍然——南望王师又一年。
7.他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）
8.思考：诗人明明是北望，为什么在诗中要说南望呢？
9.“又一年”是多少年？（一年又一年）当时金兵占领中原已经长达65年，“又一年”是整整65年呐，780个月啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（全班齐读）
（1）一年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）；五年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）；十年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）；六十五年过去了，生齐读（遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年）。
（2）同学们，他们的愿望实现了吗？他们渴望的王师来了吗？（没有）
（3）南宋统治者在做什么呢？（他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二净）
（4）遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至六十多年的苦难中，得到的却是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再读后两句）
五、拓展延伸升情感
爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时，这种主题总会在诗坛上大放异彩。岳飞、辛弃疾、陆游等爱国诗人，在民族危难之际，他们作为有骨气、有担当的时代歌手，不但拿起武器与敌斗争，还用自己手中犀利的笔，以嘹亮的战歌，来唤醒人民，振奋民心。这也是生生不息的民族魂。
六、课堂总结，布置作业。
教师小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。这节课我们借助注释，结合课外资料，联系背景理解诗歌，走进历史，走进诗人内心。现在就让我们来完成课后作业吧！
★
背诵古诗，默写古诗。
★★
你想对谁说些什么？选择一题，把你最想说的话写下来。（写小练笔）
l 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么呢？
l 面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
l 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
★★★
拓展品读陆游其他诗作。
设计意图：作业是课堂的延伸，能达到启迪思维的目的，在双减政策下，我设计了作业超市，让学生根据自己的能力选择合适自己的作业，减轻学生的负担。
板书设计：
秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游 忧国忧民
山河 雄奇壮丽
遗民 泪尽胡尘