14 《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计
教学目标：
通过生活中的小事，能够对人生作出经验的总结和思考。
教学重点：
引导学生从悬崖上的经验得出人生经验的总结。
教学课时：
1课时
教具准备：
希沃白板5
教学过程：
一、课前导入
从生活中的小事，对人生作出经验的总结和思考是不分国度的，今天，我们来看一下美国的莫顿 亨特通过在悬崖上的经历，得出了什么样的人生经验和总结。好的，那请同学们翻开地十四课，我们一起学习莫顿 亨特的《走一步，再走一步》。
首先，先了解一下这节课的教学目标，学生齐读：通过生活中的小事，能够对人生作出经验的总结和思考。
第二，了解作者。莫顿·亨特（1927—1983），美国作家 。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》。
二、整体把握
（一）默读5分钟
要求：理清时间、地点、人物、环境、情节、画出揭示中心的句子
（二）完成抢答题
1、故事发生在美国哪一个城市
2、故事发生距今多久？
3、故事发生在当时的什么时间？
4、故事发生的原因是什么？
5、“我”为什么拿不定主意？
6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？
7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？
9、“我”在爬山中遇到了什么困难？
10、谁叫来了“我”的父亲？
11、“我”是怎样脱险的？
12、“我”现在多少岁？
（三）人物分析
本文出现了三个重要人物，请问是哪三个？
1、分析父亲：循循善诱，教导有方。
2、分析杰里：关爱他人，重视友情。
3、分析“我”：听从教导，善于借鉴。
（四）事件分析
1、提问：你能用简单的两个环节来概括故事情节吗？
明确：冒险——脱险
2、小组探讨：“我”脱险的过程？
杰利带来了我父亲。（听见）
父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。
（我的信心大增）
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了
父亲强壮的手臂中。
（啜泣了一会，产 生了一种巨大的成就感）
3、小组探讨：“我”爬下悬崖时的心理变化？
最初：“我下不来…..我会摔死的。” ——毫无信心
继而：“这看起来我能做到” ——信心萌发
随后：“我做到了” ——信心大增
最后：迈出了最后一步扑进爸爸强壮的臂弯里 ——产生巨大成就感
提问：这样写有什么作用？
作用：展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。
（五）继续探讨
1、我在悬崖上取得什么经验？
“走一步，再走一步”既是情节发展的高潮，又是文章产生主题哲理的关键环节。“一步”比喻小的困难，“走一步，再走一步”表明把困难分解，十分生动形象。
运用反复与比喻的手法，具有深刻的象征意义。
经验： ①不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方。
②不要害怕困难，而要冷静分析困难，把一个大困难化为一个一个小困难，再各个击破，从而取得成功。
2、获得的人生经验有哪些？
父母要懂得鼓励和引导孩子成长。
路要自己走，不能由别人搀着走。要学会借鉴大人的经验。
互相帮助分解难题，容易成功。着眼现实，从眼下做起。
面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
三、课堂小结
人生如同攀登，会遇到各种不同的意 想不到的艰难险阻，我们能不能把大山踩在脚下，能不能战胜他，关键看我们的毅力和方法。
　　我们要坚信只要我们有勇气，有聪明的方法，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，我们就一定会成功！
我祝愿大家都可以攀上你们梦想中的顶峰！
四、拓展思维
请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。
例如：杰利找到的是“我”的母亲……
杰利没有找到“我”的任何亲人……
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……
杰利被伙伴们恶作剧地拉踵而至时，不要放弃继续努力，否则，难以求得生存（或：取得事业的成功）。
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