25《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计
学习目标
1.学习本课生字新词，能通过联系上下文、借助注释、查找资料，理解文中带有文言和绍兴方言色彩的词语。(重点）
2.能在通读全文的基础上，梳理并发现“我”和闰土之间人物关系的变化过程，整体把握课文内容。（重点）
3.能通过品读闰土给“我”讲述的四件新鲜事，感受闰土的人物形象，体会“我”的思想情感，学习课文在特定环境中描写人物的写作方法。（重点）
4.通过单元篇章页和本课的学习，了解鲁迅，亲近鲁迅，激发阅读鲁迅文学作品的兴趣。（难点）
教学过程
第一课时
一、初识作者，揭示课题
1.观察鲁迅肖像照，说说对鲁迅的印象。
（1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。
（2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。
2.呈读鲁迅简介，了解“鲁迅”笔名的由来。
3.这节课，我们先走进课文《少年闰土》。（揭示课题，齐读课题）这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。
二、检查预习，疏通词句
1.找找文中的“错别字”。
项带银圈（带-戴）
向一匹猹尽力的刺去（的-地）
我们日里到海边检贝壳去（检-捡）
他的皮毛是油一般的滑（他-它）
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）
其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。
2.理解文中的一些方言词。
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
手捏一柄钢叉（捏：握）
他和我仿佛年纪（仿佛：差不多）
在神佛面前许下愿心（愿心：心愿）
我们日里到海边捡贝壳去（日里：白天）
3.理解文中的一些文言词
鲁迅的文章中，还有一些文言词，能不能联系上下文理解这些词语的意思？
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。
4.认读生字词，指导写“祭”字。图片帮助学生了解“祭祀”“祭器”“供品”
三、梳理文脉，整体感知
1.这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。文主要写了什么内容呢？请默读课文，借助学习单梳理梳理。
2.交流，反馈。
（1）课文是按照什么顺序来写的？
相识——相处——分别。这也是这篇小说的情节发展顺序。
（2）在这个过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？
相识时，是主仆关系。依据在课文第二自然段的交代：“我家只有一个忙月……忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器”可以看出，闰土是我家“忙月”的孩子，是来帮我家管祭器的。
相处时，变成了朋友（伙伴）关系。闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴。
分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。
（3）我们来看看，相处的过程中，闰土给我讲述了哪几件新鲜事？
指导用小标题概括：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼
从这些讲述中，你感到闰土是个怎样的少年？
活泼可爱、机智勇敢、见多识广……
四、品味新鲜事，体会人物特点
闰土给“我”讲述的四件事情中，哪一件 “我”印象最深刻？依据是什么？
印象最深的自然是看瓜刺猹这件事情。
依据：（1）课文一开头就进行了特写；（2）闰土的讲述特别绘声绘色；（3）“我”对这件事十分好奇，不断插话，并且发出感叹。
（一）品味“瓜地刺猹”的少年闰土形象。
1.开头的特写场景
（1）想象画面，交流阅读感受。
自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？交流，分享阅读感受：
一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。
——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个勤劳、能干、勇敢的少年。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
（2）引导关注写法，获得写作经验。
按理说，这段文字，这样的一个场景，应该放在文中什么地方来写？作者为什么要放在开头呢？这样写好在哪里？
把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。
（3）读一读，背一背，把这个美好的画面留在我们的脑海中。
月下看瓜刺猹，这样新奇、惊险的经历，闰土自己又是怎么讲述的呢？下节课我们再来品味。
第二课时
（一）朗读品味闰土“看瓜刺猹”的经历
呈现语段。
1.同桌合作分角色朗读，想一想，闰土和“我”的话，应该用怎样的语气读。
2.师生合作朗读，教师读写“我”的部分时，加入“猹是什么东西？”“哦……”等语言，相机引导体会“我”的心情变化：好奇——紧张。
3.从闰土的讲述中，你感受到这是一个怎样的少年？
勇敢机智、见多识广……
（二）品味“雪地捕鸟”的少年闰土形象。
闰土给的新鲜事中，其实还有一件是我特别感兴趣的。
PPT呈读语段
1.朗读语段，说说这件事情新鲜在哪里，为什么那么让我感兴趣？
2.听了闰土的讲述，你能学会雪地捕鸟的方法吗？
3.你从这段话中感受到了一个怎样的少年闰土？
能干、见多识广……
（三）略读海边拾贝和潮汛跳鱼。
（四）体会“我”的感慨，理解含义深的语句
1.师：在闰土讲述这些新鲜事的过程中，“我”的内心世界又是怎样的呢？
PPT呈读“我”的三次感慨。
2.“我”的三次感慨，有一个词语反复出现，你发现了吗？（不知道）从这三个“不知道”中，你读出了什么？
组织交流，讨论，预设要点：
羡慕：闰土见多识广，快乐自由，经历丰富……
不满：自己孤陋寡闻，生活单调，枯燥乏味……
3.“我”的少爷生活究竟是怎样的呢？读读《从百草园到三味书屋》片段。
（五）、对比体会，激发阅读鲁迅作品的兴趣
美好的时光总是过得很快。“我”和闰土一别，就是几十年，当年的少年，已经成为中年人了。“我”和闰土再见面，又会是怎样的情景呢？
PPT呈读《故乡》中的片段。
中年闰土的样子，哪些变化让你感到很意外，很吃惊？
少年闰土是紫色的圆脸，中年闰土则是——已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红。
少年闰土头戴一顶小毡帽，现在的闰土则——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。
少年闰土手捏一柄钢叉，中年闰土则是——手里提着一个纸包和一支长烟管；少年闰土的手红活圆实，现在的闰土则——又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
PPT继续呈现片段。
猜一猜，闰土会叫“我”什么？
“老爷！……”
闰土和“我”的关系，从主仆到朋友，到亲如兄弟，三十年后，又重新回到了主仆。这究竟是为什么？相信同学们的心里也肯定有一个大大的问号！如果你想知道答案，课后去读读鲁迅的《故乡》原文吧。
【小练笔】回家作业
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间，选择自己或者家人的一张照片，仿照课文开头，写一段话。