Module 4 Unit 1 Let's make a home library. 表格式教学设计

Module 4 Unit 1 Let's make a home library.（教学设计）
教材分析
整体设计思路
基于大概念人与生活教学背景，根据新课标的要求、教材内容、学生原有的知识和能力等情况设计教学，将知识线、能力线、情感线贯穿于学习情境中，并发挥教材对于促进学生学习的功效，围绕模块教学目标和单元话题设计有衔接，有坡度的教学活动。让学生自主学习，理清创建家庭图书馆的文本思路，解决问题。课堂教学中教师通过使用课堂用语不断渗透本课重点句子；活动设计时与实际生活进行整合，由学会制作家庭图书馆到亲自动手制作家庭图书馆，逐步培养学生解决生活实际问题的能力和语言的综合运用能力
本单元的语境为 Ms Smart的朋友寄来了一些书和 CD，她建议 Amy和 Lingling设立家庭图书馆，并邀请朋友来借书。Amy和 Lingling将书分类摆放，当朋友们来借书时却发现书的位置和编号竟然对不上号。在此语境中学习使用 let’s... 提出建议，做出相应的反应和评价。
课时教学目标通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，梳理对话中创建家庭图书馆的步骤和方法；（学习理解）
2.利用已学的方法和步骤整理图书馆，用思维导图的形式，优化创建家庭图书馆的步骤和方法；（应用实践）
3.小组合作，亲自动手制作家庭图书馆，形成解决生活实际问题的能力。（迁移创新）
教学重点与难点
教学重点：
1. 掌握本单元重点单词和句型。
2. 能够体会图书馆的价值，了解图书馆的功能，学会合理分类、摆放并创建家庭图书馆。
教学难点：
树立分类意识，学会创建家庭图书馆的步骤。
教学辅助 课文动画及相关视频、单词卡片等
教学策略 在教学过程中引导学生自己解决问题，教师指导学生学会自主分析和理解课文，提炼总结文中的德育主题，构建以学生为主体的课堂教学模式
教学内容（含时间设置） 教师活动学生活动 设计意图
Step 1: Warm up (about 3 minutes) 借助图片创设情境，利用 guess小活动引出本课主题。 T: Good morning, boys and girls. Here’s a photo of me. Guess: What am I doing Ss: You are reading. T: Yes, I like reading storybooks. like library story T：Do you know library (播放图书馆的视频) 以教师读书照片引入主题，营造文本主题的学习氛围用之前学过的单词导入新单词，教授学生学习记忆单词的方法
Step 2: Lead in (about 2 minutes) Now，Reading Day is coming. 老师为自己的孩子和学生准备了很多书，Ms Smart也有很多的书，自然导入本课主题。 T: There are many books in the library for people . I have got many books for my son and for you ,my students. I want to make a home library. T：Let’s have a look .Oh What happened What should I do Ss: 整理一下、图书馆 classify make a library T：Good idea. (新授单词idea) I choose to make a home library .呈现本课课题，预设问题，出示本节课任务。 由生活中的情境导入本课课题。 引导学生对凌乱的情境给出建议。 利用目标引领，促进学生学习。
Step 3: Presentation (about 20 minutes) 1.教师播放第一遍课文录音，请学生边听边理解课文大意，并回答问题： （1）Who sent books and CDs to Ms Smart （新授单词 sent） （2）What do they do want to do？ 2.（1）教师播放第二遍课文录音，回答问题。Q3: What books have they got （2) 利用游戏进行巩固书的种类同时练习句型：They have got books about...。 （新授单词dictionary-dictionaries； heavy） （3）同桌讨论如果制作家庭图书馆Ms Smart她们还需要用到什么东西。（新授单词：shelf，card）（4）同桌合作-我是整理小能手 所有物品准备齐全，接下来要做什么？ 练习重点句型： ①These are all books about Science. ②Let’s put on this shelf . 3、观看视频跟读课文后自己精读课文，并回答以下细节问题： 归纳总结：How to make a home library. 让学生自主学习，解决问题，教师引领、指导学生层层深入文本故事。让学生理清 Ms Smart她们有哪几类书,让学生初步形成分类意识。 （3）和（4）重点培养学生的合作意识让学生动手操作分类整理图书，并能提出建议。帮助学生梳理文本的逻辑结构:收到书-分类-提出建议-摆放-分发借阅证-邀请朋友来-发现错误-解决问题-获取经验
Step 4: Practice and Consolidation (about 13 minutes) 小组合作，完成课前预留的问题: T：This is my home，can you help me make my home library 设计对话内容，辅助学生做对话 创设生活情境，帮助老师整理凌乱的图书，操练学生的动手解决实际的能力，与实际生活做了整合，将知识线、能力线、情感线贯穿于情境中，前后呼应，同时练习运用本课重点句型,逐步培养学生解决生活实际问题的能力和语言的综合运用能力。
Step 5: Summary (about 2 minutes) 鼓励学生对本课的学习从知识方面、技能方面和情感方面做总结 情感教育贯穿于本堂课始终，在总结环节引导学生去说，把课堂还给学生。
Classroom Assessment 语言激励评价；过程性评价；目标落实评价 通过不同的奖励形式，有效激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上想说、敢说
Homework 1.Read the text .(必做）2.Make your home library and take a photo .We will have a show next class.(选做) （分层设计作业，满足不同水平的学生需求。）
板书设计 Unit 1 Let's make a home library. 教学反思 基于英语学科大观念的单元整体教学理念，本语篇“Let’s make a home library.”以如何建构图书馆主题为引领，践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践和迁移创新等活动，整合知识、目标、情景、活动、问题、学习方式，建构语言整合性学习的连贯整体，使课程内容情景化、结构化，基于学生现有的认知水平和生活经验，引导学生梳理出来创建家庭图书馆的步骤和方法，感悟家庭图书馆的作用。同时，将评价活动镶嵌在教与学的过程中，成为教与学的有机组成部分，实现“教一学一评”一体化。缺点；个别学生参与度较差。改进措施：今后对学生课堂表现及时给与评价和鼓励，增强学生自信心。