课题 Unit 3 Is this your pencil “个人物品 ”主题下的单元复习
教学目标
教学目标： By the end of the lesson, the students will be able to 1. consolidate relevant vocabulary and expressions of ownership; 2. briefly summarize the process of finding lost things and their owners; 3. reflect on their experience. 教学重点： 复习、巩固表达物品所属关系的相关词汇和句型。 教学难点： 通过回忆找寻失物或寻找失主的过程，简要总结整个过程并表达自己在此过程中的感 受与体会。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
8 mins 1. Listen to the audio and sum up expressi Teacher ’s activities: 1. The teacher first tells students that they are going to have a class meeting to reflect. Instruction: Now, we have found the owners of all the lost items. Let ’s have a class meeting to reflect! 2. The teacher then plays a short audio and asks
ons of looking for the owner. students to identify the owners of the lost items. Instruction: Listen to the conversation. Who is the owner 3. Teacher helps students make up conversations and sum up the effective expressions of looking for the owner. Student’s activities: 1. Students first listen to the audio and find out the owners of the lost items. 2。Then, students try to make up conversations and review the expressions of looking for the owner.
8 mins 2. Talk about your experien ce of losing/fin ding school things. Teacher ’s activities: 1. The teacher first tells students that Tom, Grace and Jane are going to talk about their experience of losing / finding school things and asks students to think about what they are going to talk about. Instruction: For instance, what did they find / lose Who helped they find it / the owner And how do they feel about the experience 2. The teacher listens to their answers and give proper responses. Student’s activities: 1. Students put themselves into the role of Tom/Grace/Jane and try to recall their experiences of losing or finding school things. 2。Students briefly summarize the process of finding lost things and their owners. Students try to express their feelings during the whole process. For instance, I ’m Jane. I lost… in the classroom; … helped me find my … I also helped … find her…; I feel …, because …
9 mins 3. Have a group discussio n and reflect from different aspects. Teacher ’s activities: 1. The teacher tells students that they are going to have a group discussion and talk about what they have learnt during the whole process. Instruction: Now you are going to have a discussion in your group. What have you learnt during the whole process 2. The teacher guides students to reflect from different aspects. Instruction: For instance, what should they do if they lost or found sth. / why do they always lose things 3. The teacher then presents a chart to students and asks them to brainstorm the positive effects of Lost and Found. Instruction: What do you think of the Lost&Found Student’s activities:
1. Students reflect on their behaviors during the whole process as the members of a group. 2。Students talk about their reflections from different aspects. 3。Then, students brainstorm the advantages of the Lost&Found and try to complete the chart.课题 Unit 3 Is this your pencil 以读促写——撰写失物招领
教学目标
教学目标： By the end of the lesson, the students will be able to 1. make an outline of a lost notice or a found notice; 2. describe items in details preliminarily; 3. write a lost notice or a found notice based on the sample provided. 教学重点： 根据教师给出的写作范本，草拟写作大纲并撰写一则失物招领或寻物启事。 教学难点： 对丢失的物品进行简单的细节描述。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
8 mins 1. Review the vocabula ry and complet e the Teacher ’s activities: 1. The teacher leads students to review the vocabulary of school things by checking the answers with them. Instruction: What ’s still left in the Lost and Found 2. Then, the teacher asks students to complete two notices based on the contexts.
notices based on the contexts. Instruction: Two students wanted to help, but they couldn ’t complete their notices. Can you help them 3. The teacher guides students to check the elements of the two notices. Student’s activities: 1. Students first recall the items that have been found before and name the items that are left in the Lost and Found. 2。Students then try to complete the two notices based on the contexts. 3。Students review the basic elements of Lost and Found by checking the elements of the two notices.
8 mins 2. Describe the items in details. Teacher ’s activities: 1. The teacher asks students to think about the reasons why some notices are not effective. Instruction: Why some notices didn ’t work well How can you polish them 2. Then, the teacher guides students to polish the notices by adding more details. Instruction: The teacher provides students with the supplementary letter and asks them, “how to describe the lost items in details ” 3. The Teacher should help students to summarize the sentence patterns based on the sample provided. Student’s activities: 1. Students first brainstorm different ways to polish the notices. For instance, add the specific time, the description of the lost item, the reward or gratitude … 2。Then, students try to summarize the specific sentence patterns of describing the lost items in details based on the sample letter provided.
9 mins 3. Summari ze the expressi ons and write a lost or found notice. Teacher ’s activities: 1. The teacher first asks students to review the basic elements of lost or found notices. Instruction: Do you still remember the elements of the notices 2. Then, the teacher guides students to summarize the specific expressions in terms of different elements. 3. The teacher asks students to write their own lost or found notices based on the sample provided. Instruction: Now, let ’s write our own lost or found notices! You can choose one lost item from the Lost and Found or from your own experience.
Student’s activities: 1. Students first review the basic elements of lost or found notices. 2。Then, students try to summarize the expressions of different elements of Lost and Found. 3。Students write a lost or found notice of a specific lost item based on the sample provided.课题 Unit 3 Is this your pencil 听说能力培养——询问与表达物品归属
教学目标
教学目标： 1. 学生能够识别教室中的学习用品； 2. 学生能够从日常对话中获取有关丢失物品及所有者的信息； 3. 学生能够使用正确的语言开展有关物品所有权的对话。 教学重点： 学习用品的识别，对日常对话中有关丢失物品及所有者信息的捕捉。 教学难点： 使用正确的语言开展有关物品所有权的对话。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
2 min s 情境创设 ， 教师活动： 展示两幅图片，并告诉学生：你所在的班级接到了一个通知，学校 装修好了一栋新教学楼，所以大家将要搬到一个新的教室。但是搬 到新教室后，班里却遇到了一个小问题。 意图：
课堂导入 引发学生好奇心，创造与学生日常生活相关的情景，快速将学生带 入本单元创设的情境中。
1 min 听前预测 教师活动： 展示图片，让学生猜一猜：他们遇到了什么问题？ 学生活动： 通过观察图片，猜测图中人物遇到了什么问题。 意图： 调动学生已有知识，让学生做出预判，为后面的听力活动做准备。
2 min s 验 证 猜 想 ， 记 录 信 息 教师活动 1： 第一遍播放音频，根据音频中的对话让学生验证：他们到底遇到了 什么问题？ 学生活动 1: 听第一遍音频，根据对话内容说出图中人物遇到的真 正的问题。 教师活动 2: 第二遍播放音频，让学生写下对话中丢失物品的名称。 学生活动 2: 根据音频内容，写下对话中丢失的物品名称。 意图： 让学生在听力活动中验证自己的猜测，并训练学生根据要求在对话 中捕捉特定信息的能力。
2 min s 信 息 反 馈 教师活动： 老师通过 PPT 与学生核对信息，并告诉学生们今天他们将扮演 Tom 的角色。 学生活动： 根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案。 意图： 通过具体的人物扮演，帮助学生充分融入到单元情境中。
2 min s 词 汇 输 入 教师活动 1： 老师告诉学生，教室里还有一些物品无人认领，需要同学们根据图 片辨认一下，并把图片上的物品与物品名称相匹配。 学生活动 1: 读图，将图片上的物品与物品名称进行匹配。 教师活动 2: 通过 PPT 与学生核对信息。 学生活动 2: 根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案。 意图： 进行词汇输入。
2 min s 词 汇 操 练 教师活动： 老师告诉学生，班主任让你（Tom）把所有无人认领的物品收集上来， 并且你已经通过整理，合计出来了每类物品有多少数量没人认领。 学生活动：
跟读老师 PPT 中展示的各类物品及其数量。 意图： 进一步加深学生对目标词汇的印象并且跟读。
1 min 情 节 引 入 教师活动： 老师请你把丢失物品分类登记到一个表格上，并负责找到这些丢失 物品的主人，于是你打算就近询问两位同学。 意图： 在情境中继续推进学习活动，引出下面的听力活动。
2 min s 记录信息 教师活动： 老师播放两遍录音，提醒学生参照样例，做好物品及其主人的记录。 学生活动： 记录对话中提及的丢失物品及其主人，按要求填写到表格中。 意图： 训练学生根据要求在对话中捕捉特定信息的能力；通过参照样例的 方式，输入谈论物品所有权的句式。
3 min s 信 息 反 馈 教师活动： 通过 PPT 展现对话文本，与学生核对信息，并做适当讲解。 学生活动： 根据老师提供的正确信息，修改自己任务单上的答案，并跟读对话。 意图： 指导在听力对话中提取信息的方法，进一步引导学生关注有关物品 所有权的句式，加深印象。
5 min s 完 成 对 话 教师活动： 以听力的对话文本为模版，提供其它的学习用品，让学生以新的学 习用品为对象谈论物品所有权。 学生活动： 根据老师提供的模版和新的学习用品， 自主完成有关物品所有权的 对话。 意图： 知识迁移，训练学生使用目标句式来谈论不同物品的所有权。
1 min 语 言 输 出 教师活动： 老师请作为负责人的你简要汇报：今天通过询问同学，都给哪些物 品找到了主人。老师给出例子。 学生活动： 学生进行口头汇报。 意图： 让学生在真实情境中使用目标语言。
3 min s 复习巩固 教师活动： 回顾本节课上新学的词汇，以及谈论物品所有权的基本对话。 学生活动： 回顾本节课上的新知识，巩固强化。 意图： 巩固强化新知识。课题 Unit 3 Is this your pencil “个人物品 ”主题下的补充阅读
教学目标
教学目标： By the end of the lesson, the students will be able to 1. identify lost or found notices and tell the similarities and differences between the two types; 2. compare different notices and work out the mind map of complete lost or found notices. 教学重点： 辨别并区分“找寻失物 ”和“寻找失主 ”这两种不同的失物招领，分析出两者异同。 教学难点： 通过比较不同的失物招领，并分析较优版本失物招领的优点，来概括出完整的失物招 领文本的内容和结构。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
8 mins 1. Distingui sh the lost Teacher ’s activities: 1.The teacher guides students to clarify the different meanings of “ Lost ” and “ Found ” first. Instruction: We noticed that our classmates wrote
notices from the found notices and summari ze the relevant expressi ons by searchin g for relevant informati on. different types of notices. Can you tell the difference 2. Then, the teacher asks students to look up the target language while reading, so as to quickly determine the type of notice. Instruction: Which keywords or sentences help you know that it is a lost or found notice Student’s activities: 1. Students first identify the different expressions and meanings of lost notice and found notice. For instance, John found the watch, so the notice is a found notice. 2.Then, students try to search for the keywords and sentences in order to determine the types of notices. For instance, “Is this your watch ” is a sentence pattern for finding the owner, so the notice is a found notice.
8 mins 2. Compare the similariti es and differenc es between a lost notice and a found notice. Teacher ’s activities: 1. The teacher guides students to summarize the similarities and differences between a lost notice and a found notice. Instruction: What are the similarities/differences when writing these two types of notices ” 2. The teacher reminds students to pay attention to the basic elements and expressions if it ’s necessary. Student’s activities: Students try to summarize the similarities and differences between a lost notice and a found notice. For instance, the similarity between these two types of notices is that the basic elements of the two both include lost items and contact information.
9 mins 3. Summari ze the elements of the lost notices and found notices and complet e the mind map. Teacher ’s activities: 1. The teacher shows students a supplementary letter and asks them to find the elements of the letter based on the previous discussion. 2. Then, the teacher checks the answers with students by asking students to compare the teacher ’s letter with the four students ’ notices and think about their advantages and different functions. 3. The teacher guides the students to work out the mind map of complete lost or found notices. Student’s activities: 1. Students find out the elements of the supplementary letter based on the previous discussion. 2. Students draw the conclusion that the information in the teacher ’s notice is more specific and the
classmates ’ notice is clearer by comparing the supplementary letter with the previous notices. 3. Students then try to work out the mind map of complete lost or found notices.课题 Unit 3 Is this your pencil 情境中的语法学习——分析物品归属的表达方式
教学目标
教学目标： 1. 学生能够正确使用名词性物主代词来谈论物品的所有权； 2. 学生能够学会通过清晰地整理信息来解决问题。 教学重点： 询问和回答物品所有权的正确句式。 教学难点： 联系上下文，正确使用名词性物主代词，使之符合整体语境的逻辑。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
1 min 情 境 回 顾 ， 课 教师活动： 简单回顾上节课的情境：班主任让你收集教室丢失的物品，并且找 到物品的主人，你通过一个表格对物品进行了整理，并且已经给一 些物品找到了主人。 意图： 唤醒学生的记忆，重新进入到课堂设置的情境中。
堂导入
1 min 情节引入 教师活动： 老师展示图片，告诉学生：今天当你进教室的时候，你发现早来的 班主任正在拿着剩余丢失物品询问班长。老师提醒学生拿出之前整 理的表格，准备记录下来那些物品的主人。 学生活动： 拿出之前整理的丢失物品表格。 意图： 继续推进情节，提醒学生为下面的听力活动做准备。
3 min s 记录信息 教师活动： 老师播放两遍录音。 学生活动： 根据音频内容，在表格中记录下音频中提及的物品及其主人。 意图： 进一步训练学生在对话中捕捉特定信息的能力；在对话中进一步加 深学生对表达物品所属权句式的印象。
2 min s 信 息 反 馈 教师活动： 老师通过展现对话文本，与学生核对信息，并做适当讲解。 学生活动： 根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案，并跟读对话。 意图： 引导学生关注表达物品所属权的句式。
1 min 情 节 引 入 教师活动： 老师鼓励学生：已经有很多物品找到了主人，接下来你打算继续问 几个班里之前没问过的朋友，争取给所有的物品都找到主人。 意图： 继续推进情节，引出下面的对话填空任务。
8 min s 文 本 填 空 ， 完 成 对 话 教师活动 1： 老师在 PPT 上依次展示五组对话填空的文本。 学生活动 1： 学生根据语境填写正确的指示代词和名词性物品代词，完成对话； 教师活动 2: 老师通过 PPT 依次展示五组对话填空处的正确答案，稍作讲解和强 调； 学生活动 2: 学生根据老师提供的正确答案以及讲解，更正自己任务单上的答案。 意图： 学习名词性物主代词代词，并在语境中练习如何正确运用。
3 min s 朗 读 对 话 教师活动 1： 老师邀请学生跟着老师一起朗读完成的对话；并且提醒学生仍需把 这 5 段对话中提及的物品及其主人信息填入表格中。 学生活动 1：
,记录信息 学生在朗读的过程中，需要做好记录，给物品匹配上对应的主人。 教师活动 2: 老师通过 PPT 与学生核对信息，并做适当讲解。 学生活动 2: 根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案。 意图： 加强学生对名词性物主代词在语境中正确使用方法的把握。
3 min s 语 法 回 顾 教师活动： 通过具体的例子，与学生一起总结物主代词的用法，以及其它表达 物品所属权的方式。 学生活动： 回顾物主代词的用法以及其它表达物品所属权的方式，加深记忆 意图： 梳理语法点，复习巩固。
1 min 总 结 升 华 教师活动： 老师恭喜同学们顺利找到了所有丢失物品的主人，并提示学生：通 过这次寻找丢失物品主人的任务，你有了想给班级建立一个失物招 领处的想法，并且这个想法获得了老师的大力支持。 意图： 鼓舞学生，并为下节课有关失物招领的内容做铺垫。课题 Unit 3 Is this your pencil 阅读能力培养——匹配物品与归属
教学目标
教学目标： 1. 学生能够识别并准确拼写更多教室中的学习用品； 2. 学生能够从失物招领中捕捉特定的信息，并总结出失物招领所需包含的基本要素； 3. 学生能够学会通过反思，创造性地解决问题。 教学重点： 学习用品的识别与拼写；对失物招领的基本要素分析。 教学难点： 创设目标语言的真实情境；通过对比，总结出失物招领的基本要素。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
1 min 情境回顾 ， 教师活动： 老师展示失物招领处的图片，告知学生：之前你通过询问同学的方 式已经给一批丢失的学习用品找到了主人。在工作过程中，你通过
课堂导入 反思，总结了经验，觉得建立一个失物招领处能更好地解决问题。 于是，在老师的支持下，你在教室成功建立了失物招领处，并且同 学们很快上交了又一批无人认领的物品。 意图：唤醒学生的记忆，让学生再次进入到课堂设置的情境中。
3 min s 词汇输入 教师活动 1： 老师展示图片，让学生匹配图片中物品对应的英文名称。 学生活动 1： 学生匹配图片中的物品及其英文名称。 教师活动 2： 老师通过 PPT 与学生核对信息。 学生活动 2： 学生通过老师提供的正确信息，修改自己任务单上的答案。 意图： 进行词汇输入。
2 min s 词 汇 操 练 教师活动： 作为负责人的你决定给每样物品加一个标签，方便辨认，所以需要 正确拼写每样物品的英文名称。老师按图中顺序问学生各个物品对 应的英文名称，并请同学口头拼写。 学生活动： 学生识别各个物品的英文名称，并依次拼写出各个单词。 意图： 进行词汇操练，加深学生对目标词汇的掌握。
1 min 情 节 引 入 教师活动： 老师告知学生失物招领处成立以后，马上就有两位同学来这里寻找 丢失的物品。 意图: 推进情节，引出后面的听力活动。
4 min s 记录信息 教师活动 1： 老师播放第一遍录音。 学生活动 1： 学生圈出录音中提及的物品，并记录在表格中。 教师活动 2： 老师通过 PPT 与学生核对信息。老师播放第二遍录音。 学生活动 2： 学生根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案。并根据 第二遍录音，在表格上写出各个物品对应的主人。 教师活动 3： 老师通过 PPT 展示对话文本，与学生核对信息，并做适当讲解。 学生活动 3： 学生根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案。 意图： 让学生在对话中识别并拼写新学的学习用品词汇。
1 min 思考反馈 教师活动 1： 老师启发学生：对于失物招领处的工作，有没有什么更好的办法？ 让上交丢失物品或认领丢失物品更简单？ 学生活动： 学生思考老师的问题。 教师活动 2： 老师给出一个可供参考的建议：准备一块失物招领的公告栏，学生 可以在纸上写下信息，并贴在公告栏上。 意图： 启发学生创造性地解决问题的能力，拓展学生的思维，同时引入下 面的阅读环节。
1 min 抛 出 问 题 教师活动： 老师向学生提出一个问题：失物招领的通知中需要包含哪些信息 呢？ 学生活动： 根据自身经验，思考老师提出的问题。 意图： 调动学生自身已有的知识，启发学生思考，为下面的阅读任务做铺 垫。
5 min s 记 录 信 息 教师活动 1： 老师向学生展示班里同学已经写好了的 4 篇失物招领，让学生仔细 阅读，并填写好任务单上的表格。 学生活动 1： 学生认真阅读 4 篇通知，并根据阅读内容，在表格中记录下对应的 信息。 教师活动 2： 老师通过 PPT 将 4 篇失物招领逐一与学生核对信息，并做适当讲解。 学生活动 2： 学生根据老师提供的正确信息，更正自己任务单上的答案。 意图： 训练学生从失物招领中捕捉特定的信息。
5 min s 复 述 信 息 教师活动： 教师逐篇播放失物招领录音，让学生跟读一遍后，根据表格中记录 下的信息复述出失物招领中的主要信息。 学生活动： 逐篇跟读失物招领，并根据表格中记录下的信息复述出失物招领中 的主要信息。 意图： 让学生进一步体会失物招领中要素以及常用的语句，为之后的失物 招领撰写做准备。
2 min s 对 比 阅 读 教师活动： 老师引导学生将 4 篇失物招领进行对比，并向学生提出问题：哪些 信息是 4 篇通知中都包含的？ 学生活动：
,归纳总结 学生通过对比阅读，总结出失物招领中必须包含的信息。 意图： 让学生通过对比阅读， 自己总结出失物招领中必须包含的信息，锻 炼归纳总结能力。
