20雾在哪里教学设计

20雾在哪里教学设计
教学目标：
1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸、屋”两个生字，并理解“海岸、黑暗、街道、桥梁”等6个词语。
2.能正确流利有感情的朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文，仿写雾来时的景色变化。
3.初步了解从概括到具体的写作方法，会做简单的批注。
教学重难点：
读好雾说话时的语气；仿照课文3、4、5自然段的写法，说说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学过程：
课前热身。同学们，还记得我吗？昨天我们见过面啦。我是李老师，我还是个魔法师。看，变！我是一朵小白花，我从天上飘下来，我是--？我是一个小硬球，我从天上打下来，我是--？我像云，又像烟，风吹我就轻轻飘，日出我就慢慢散。我是--？继续变，（请出一系列带雨字头的字）看，雨变成了雨字头带领着千军万马来到了咱们的课堂上，变！这里还有这么多带雨字头的字呢！是不是很神奇？咱们都知道带雨字头的字一般与—水或天气有关。同学们，中国的汉字如此神奇，咱们语文课堂更加的神奇，他也是位神奇的魔法师，会带我们见证意想不到的奇妙，咱们一起来体验吧！上课！同学们好，请坐。一、导入新课。
师：同学们，今天呀，李老师给大家带来了一位神奇的小精灵。想不想知道他是谁？生：想。
师：来，一起看一看。（播放微课《雾是怎样形成的？》
师：同学们，这位神奇的雾孩子你喜欢吗？今天雾孩子就和我们一起来学习一篇有趣的童话故事，伸出手指和老师一起书写课题。齐读课题。（若读的好，则表扬：你们读的节奏感可真棒！若读不好，则师示范读，孩子再读一遍。）
二、字词乐园，学习字词。
过渡语：首先咱们跟着雾孩子一起去字词乐园里逛一逛吧！
1.第一站：海岸、黑暗。（每张ppt左上角都打上第一站：海岸、黑暗。明确第一站是学习这两个词语）
（1）学习海岸①师：看，雾孩子飞到了—？（预设：海岸）什么叫海岸？（预设：海边）就是海洋边缘的陆地。那河边的陆地叫—（河岸），湖边的陆地呢？叫—（湖岸）。②师：谁能用上“先......又......最后......”来说说雾孩子先后去了哪里？（ppt出示动态图，孩子们先观看，再说话。）（预设：雾孩子先来到了海岸，又来到了河岸，最后来到湖岸。）师：孩子，你用一句，就把三个词都串起来了。真了不起。
（2）学习黑暗①师：雾孩子来了之后，四周“霎时，都变暗了。”“暗”你有什么好方法记住它？师：是呀，“日”字旁的，下午太阳落山，光线少了，天就会变暗，那有了太阳，光线充足，就是——“明”，这是一对——反义词。读读记住他们。师总结：同学们看，这两个字的读音虽然一样，但是字形和意思却千差万别。一起再来读一读吧！2.第二站：街道，桥梁。转眼间，雾孩子又来到了第二站--哪里？（街道和桥梁）
（1）学习街。
师：这个“街”字你在生活中哪里见到过？老师交给大家一个小口诀，供人们行走的土地就叫做街。看，这是李老师在街头巷尾拍的几张图片。一起再来读读指示牌上的字吧！
（2）学习梁。
师：梁，你有什么好办法记住它？（预设：加一加）①师：老师还有一个好方法，想知道吗？古时候的桥大多是用木头做的，梁的本意就是用木在水上造桥的意思。你看，这就是梁字的演变过程，“梁”字从古至今一路发展下来，它的意义更加丰富了。②（拓展房梁，鼻梁，山梁）师：现在呢，多用于高出平面的东西。比如房顶上有房梁（看图片），咱们录播室也有房梁（指一指），它呀，在里面藏着呢，房梁是房子很重要的一个组成部分。老师这儿叫鼻梁，伸出你的小手摸摸。是不是高高的，凸出来的。（若有戴眼镜的，则说：瞧，这位小帅哥的眼镜就架在他的鼻梁上。）山突出的部分叫山梁（图片）。
师总结：同学们看，看似毫无联系的四种事物，却因为字理这个纽带紧紧联系在了一起。咱们再来读一读吧。
3.第三站：躲藏、消失。
过渡语：调皮的雾孩子不仅四处躲藏，最后还让自己给消失了。师：我们仔细观察第三站的这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，你发现了吗？（预设：都是由意思相近的字组成的词语）
师：多有意思的词语呀，这样的词语还有很多，一起来读读吧！（总结字词乐园的三站学会的词语。）过渡语：孩子们，跟着雾孩子一路逛下来，咱们的收获可真不少呢，一起再来读一读。（ppt出示三组词语：海岸黑暗街道桥梁躲藏消失）
4.云朵游戏。
师：同学们在字词乐园里表现不错，奖励大加来玩个抢云朵的游戏吧！请会的同学快速抢答。
5.指导生字“岸”和“屋”。过渡语：字词积累三样宝，会读会用和会写。
（1）先讲“岸”。让孩子找规律。
师：同学们看这个字，在书写的时候应该注意些什么？
总结三条规律：①结构上窄下宽②横画平行等距，长短有序③主笔竖撇要舒展小儿歌：头顶山字宽又扁，中间横撇要舒展，两横一竖靠中线。（2）“屋”放给学生，学生练习书写。师：同学们看，这两个字的书写要点是一样的。自己仔细观察，把这两个字在练习纸上写一写吧！
（2）自评。三颗星。（评价标准：①结构上窄下宽☆②横画平行等距，长短有序☆③主笔竖撇要舒展☆）
三、故事城堡，学习课文。
1.提出问题，整体感知。过渡语：下面让我们一起走进故事城堡，见识一下雾孩子的本领吧！
师：请同学们翻到课本86页，左手按书，右手指字，用耳倾听，用心思考，认真听老师来读故事，边听边思考这样几个问题，老师讲完后你再用你自己喜欢的方式读课文，在书上圈画出答案。（ppt出示）：①雾孩子把什么藏起来了？用“○”圈出来。②雾孩子说了哪些话？用“”画出来。③藏起来之后的景色是什么样的？用“”画出来。师读故事，生圈画。
2.交流问题一。
（1）雾孩子把什么藏起来了？用“○”圈出来。预设：大海，天空连同太阳，海岸连同城市，自己。（评价：你找的可真仔细。你有一双善于发现的眼睛。你找的很全面。）【贴板书】
（2）讲“连同”就是“和”的意思。雾孩子可真调皮呀。同学们看天空连同太阳，可以说天空什么太阳。连同就是和的意思。小鸟连同树林也可以说什么？小鸟和树林。星星连同月亮就是星星和月亮。看来大家都明白了连同就是和的意思。
3.交流问题二。雾孩子说了哪些话？用“”画出来。
（1）过渡语：雾孩子说了哪些话？谁来说说？预设：①我要把大海藏起来。②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。③现在我要把海岸藏起来。④现在，我该把谁藏起来呢？⑤我要把自己藏起来。
（2）指导朗读。
师：孩子们，你想读哪一句？你觉得雾孩子在说这些话的时候心情怎么样？预设：高兴的，开心的，你来高兴的读一读。
师：看第四句的标点符号和其他几句不太一样。问号，雾孩子在自问自答，应该略微停顿，读出雾孩子思考问题的语气。你来试试。
师：自问自答，第五句恍然大悟，淘气的雾孩子要把自己藏起来，于是非常高兴！谁来试试？
总结：同学们看，小小的标点符号中也藏着这么多小秘密呢！
（3）创设情境朗读。（配乐）
师：同学们，看，雾孩子来到了无边无际的大海上，他高兴的说：“我要把大海藏起来。”这还不够，他又顽皮的说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”转眼间，他又来到了海岸，他调皮地说：“现在我要把海岸藏起来。”瞧，他又躲到了城市的上空，他略加思考的说：“现在，我该把谁藏起来呢？”咦，终于想到了，他淘气的说：“我要把自己藏起来。”最后，雾孩子消失了，不知到哪里去了。
（4）渗透写法：从概括到具体。过渡句：这可真是个什么样的雾孩子？【贴板书】课文中是这样评价他的“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”一起读一读。师：作者一上来就告诉我们雾是个淘气的孩子。这句话放在故事的开头对文章起到了概括的作用。接下来作者用2-10段具体来写雾孩子是如何淘气的。这种写法叫做从概括到具体的写。
4.藏起来之后的景色是什么样的？用“”画出来。
(1)生回答，合作读。渗透批注。师评价：找的又快又准确。（ppt出示整篇课文的批注）
师：同学们看，像咱们这样，用不同的符号标注出问题的答案，就是一种很好的批注式阅读方法。咱们一起合作读一读这些景色的变化吧！
（2）指导朗读。
师：孩子们前两句读的很棒，第三句这个长句子怎样读好呢？生回答。师：老师还有一个小秘诀能让大家读的更好听。第一，想象画面读出高低起伏。像“房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫”这些景物，在脑海里想象画面，利用声高上的变化，读出不同。第二，抓关键词重读。看，这些关键词稍稍重读，就能把所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的感觉读出来。自己试一试。来一起读一读。
5.展开想象，口语表达。
师：同学们，我们不仅要用耳听，用心想，用眼看，还要用口表达。同学们想想淘气的雾孩子还会藏些什么呢？根据提示来说一说。
(ppt出示：“我要把藏起来。”于是，他把藏了起来。无论是，还是，都看不见了。)生发言。师评价：同学们的想象力可真丰富。
6.我手写我心，能创也能编。
同学们手里都有一张创编练习纸，请同学们根据刚刚的想象，像作者一样，也来编故事吧！（ppt出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。有一天，雾飞到。“我要把藏起来。”于是，他把藏了起来。无论是，还是，都看不见了。）
师评价：你想得很细致，把雾中的森林写的很梦幻。你写的雾中的校园，老师也很想去看看呢！等。
师总结：同学们看，我们现在是仿写了一段，如果我们仿写几段，就是一篇小文章了，你也能当小作家了！同学们课下试一试吧！
三、总结课堂，布置作业。
同学们，这节课，我们不仅用耳倾听，用心思考，用眼发现，还用口表达，用手练笔，来学习了淘气顽皮的雾孩子。下节课我们就用这种方法来继续学习雾孩子把自己藏起来之后得景色，回家和大人一起读儿童诗《贪玩的雾》。这节课就上到这里，下课。