1《沁园春雪》说课 课件（共19张PPT）

(共19张PPT)
《沁园春 雪》
说设计
说学情
说教材
说板书
说评价
说开发
《沁园春 雪》
说模式
地位及作用
本课居单元之首，运用精炼、优美的语言、动静相衬的方法，融写景、抒情、议论于一体，唤醒学生丰富的想象与情感共鸣。
有助于完成中考诗词鉴赏题型
《语文新课程标准》要求“初中学生具有一定的语言感受能力，”“具有初步鉴赏文学作品的能力”。
一、说教材
九年级学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。所以在学习过程中应注重从方法上总结鉴赏诗词的一般规律。
二、说学情
先学后教 分层教学
预习检测
静思整理
拓展延伸
三、说模式
合作共享
自主研读
教学环节
设 计
学习目标设计
四、说设计
“具有初步鉴赏文
学作品的能力。”
“能用普通话正确、流
利、有感情地朗读。”
一、课前导入
二、出示目标
三、字词检测
四、初读全词
五、听读全词
六、思读全词
八、静思整理
七、品读全词
“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”
②多角度品味，学习诗词鉴赏方法。
①反复朗读，学习诗歌朗诵的方法。
③感悟作者磅礴豪迈的胸怀 。
《沁园春 雪》
重点
难点
意图：利用背景介绍导入课文，有助于学生理解词的内容，继而把握词的主旨。
（一）教学环节之课前导入
１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽的雪景，他心潮澎湃，之后便写下了《沁园春 雪》这首词。今天就让我们通过对这首词的学习，感受一代伟人的博大胸怀。
意图：凡事预则立，不预则废。在课堂开始时就让学生清楚目标、任务，更有利于提高学习效率。
（二）教学环节之出示目标
②多角度品味，学习诗词鉴赏方法。
①反复朗读，学习诗歌朗诵的方法。
③感悟作者磅礴豪迈的胸怀 。
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
（把写错的内容用红笔纠正在导学练上）
成吉思汗（ ） 分外 （　） 莽莽（　）
风sāo （ ） 妖ráo( )
纠错：
·
·
意图：落实新课标对识字写字的要求 。
·
（三）教学环节之预习检测
1、同桌之间，我读你听，你读我听，并将读错的字划出来，标上拼音。
2、请同学展示朗读效果。
意图：通过朗读，扫清文字障碍，获得整体印象。
（四）自主研读之初读全词
对重音、节奏、感情把握等加以指导。
（五）自主研读之听读全词
听老师（配乐）范读，标出重音和节奏停顿。
意图：教师亲身示范为学生的自主学习提供指导，更有利于学生感受词的韵律美，激发学生的朗读兴趣。
意图：让学生在朗诵的基础上，梳理出词的主要内容，同时落实学习目标① 。
（六）自主研读之思读全词
（1）请同学配乐朗诵。
（2）全班齐读全词。
思考：
1、词的上阕与下阕分别写了什么内容？
2、整首词表达作者怎样的情怀？
（七）合作共享之品读全词
基础题：1、上阕与下阕中起统领作用的字分别是哪个？
2、全词的主旨句是哪一句？
3、结合具体的词、句分析北方雪景的特点。
拔高题：1、写景、抒情、议论之间有什么关系，共同表达作
者怎样的情感？
意图：让学生在品读的过程中学会诗歌鉴赏方法，获得对诗歌的独特体验。小组讨论，激发学生深入思考；分层教学，提高学习积极性。落实学习目标② ③ 。
1、根据情况选择题目
2、讨论组内每人发言
3、一人做好总结记录
4、选定成果展示发言人
意图：让学生通过反思，有所收获，明确所得，指导实践，切实做到一课一得。
（八）课堂环节之静思整理
1、注意重音、节奏，有感情的朗诵。
2、分析诗词描写哪些画面，具有什么特点（前半部分） 3、感悟作者要表达的情感（后半部分）
4、结合具体的词、句进行分析。
总结本课学到的诗歌朗诵和鉴赏方法。
意图：巩固课上所得，通过实践为中考将出现的诗词鉴赏题型打基础。
（九）机动环节之拓展延伸
运用本课总结的方法，朗读毛泽东的《沁园春 长沙》，并尝试写一篇100字左右的诗词鉴赏。
意图：集中体现本科重点 ，清晰明了，成为学生学习的思路图。
·
沁园春 雪
毛泽东
五、说板书
上阕：写景 爱祖国大好河山
下阕：抒情 惜古代帝王英雄
议论 赞当代革命英雄
生生的互评
定量评价
教师的评价
学生的自评
定性评价
六、说评价
网络资源开发
信息资源开发
生成性资源开发
七、说开发
文本资源开发
利用了网络上的背景音乐和雪景图片，集科学性与
生动性于一体。
小组合作和师生合作交流过程中产生的思想碰撞，提高教学的有效性。
多媒体课件，多媒体实物展台
对文本的解读与思考
感谢您的聆听！
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