1.《沁园春长沙》说课课件(共17张PPT)统编版必修上册

(共17张PPT)
《沁园春·长沙》
说课稿
说教材
说教学目标
说教学重难点
说 教 法
说作业布置
说学情
说板书设计
说教学反思
说 学 法
说教学过程
一、说教材
知识目标：分析文章内容、表现手法及作用；
情感目标：领悟到人生的创造价值和意义在于创造，懂得创造是青年的人生使命。
《沁园春 长沙 》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
二、说学情
中职学生，基础薄弱，学习无兴趣；
烹饪专业，男生居多，诵读有激情；
憧憬青春，空想未来，心动不行动。
三、说教学目标
1、知识与技能：了解词的常识，掌握朗读技巧；培养学生独立分析诗歌，朗读诗歌的能力。
2、教学过程：合作学习，把握词中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。
3、情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生感悟奋斗青春、激情人生。
四、说教学重难点
重点：
抓关键词，对诗词进行诵读、赏析。
难点：
体会词人蕴涵于作品中的情感，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教法
1、诵读鉴赏法。
2、借助多媒体辅助教学。
3、提问分析法。
六、说学法
1、“知其人，知其文”，课外资料搜集。
2、诵读入境，欣赏诗意。
3、联想比较，鉴赏评价。
七、说教学过程
（一）导入：
1、激趣：流行歌词与曲词
2、简单回顾词的常识，如词牌与诗题的不同，引出作者及写作背景。
3、毛泽东与《沁园春 长沙》
（二）诵读鉴赏
1、整体感知、熟悉内容
配乐朗读 —个别试读 —全体齐读
注意：
①正音：
舸、寥廓、曾、峥嵘、稠、遒、遏。
②感情基调：
深沉、昂扬、激越、豪放。
2、整体感受抒情形象，理清思路：
① 默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。
②理清思路：上下阕各自写了什么内容？
③初步概括诗人形象特征。
3、鉴赏评价
①“独立寒秋”：回忆曾学过的关于“秋”的诗句；在“孤独”与“寒秋”的双重氛围中，杜甫发出了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，那么毛泽东是不是也要抒悲秋之情呢？
②诗人描写了哪些意象，它们各自有何特点，构成了怎样的一幅秋色图？
③我们从这幅秋色图可以透视出诗人怎样的情感呢？（提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能会有什么样的描绘？）
④“问苍茫大地谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴涵的是诗人怎样的情怀呢？
⑤词人在下阕中怀人忆事，那是怎样的人和事呢？（结合毛泽东生平，投放图片，补充事实，印证词意）
⑥在诗人对往事的追忆中，那一批“少年同学”是怎样的形象呢？请简要概括他们的特征。
（三）整合小结、拓展延伸
1、综观全词，并结合姊妹篇《沁园春 雪》进一步体会毛泽东的豪情壮志。
2、写意青春、创造人生
（1）名家谈青春
（2）名人的青春与理想——亚残会火炬点火运动员张立新 、“飞人”刘翔
（3）思考、讨论：我的青春谁做主？探讨青春与理想。
（4）朗读诗篇《青春之诗》
八、说作业布置
1、要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。
2、结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。
这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。
九、说板书设计
沁园春·长沙
毛泽东
立 —— 造像写意 —— 游人 独立深思
看 —— 借景抒情 —— 诗人 关怀天下
怅
问 —— 直抒胸臆 —— 哲人 忆旧言志
携
忆 —— 怀人忆事 —— 斗士 主宰沉浮
记
↓ ↓ ↓ ↓ 关键词·思路 抒情方式 形象 情感
十、说教学反思
尽量多讲情感体验，少讲革命背景。
尽量多让学生进行配乐诵读，更胜于干巴巴地评析。
尽量多联系社会现状，学生更乐于与自身比较、感悟。