1《沁园春长沙》 说课课件(共34张PPT)统编版必修上册

(共34张PPT)
《沁园春 · 长沙》
说课人：
教材：统编版高中语文上册第一单元第一课
教材分析
说课流程
学情分析
教学重难点分析
教学目标分析
教学方法分析
教学过程分析
板书设计
《沁园春· 长沙》所在单元主要是训练学生对现代新诗的鉴赏，学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。新课标中也明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。而《沁园春 长沙》被编排在了本单元的第一篇，无可避免地要担当起通过学习和训练，培养学生对现代新诗鉴赏能力的重任。
教材分析
学情分析
高一年级的学生不爱朗读，
对诗歌感情的体悟也比较肤浅。
同时高一年级的学生正值人生观
和世界观的形成时期，通过学习
本词锻炼学生朗读技巧，体会作
者少年时期雄心壮志的同时，又
可对学生进行少年立志教育和爱
国主义教育。
（一）知识与技能目标：
1、通过朗读培养兴趣，掌握诵读技巧。
2、通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。
培养诗词鉴赏能力。
（二）、过程与方法目标：
1、合作学习，把握词的内容和写作思路，体会词的意境。
2、探究与活动，引导学生品味、赏析诗词的语言。
（三）、情感态度与价值观目标：
通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。
教学目标分析
重点
掌握诵读技巧，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
难点
对富有表现力语言的分析
重难点分析
1、诵读法—自读、配乐朗诵—齐读
2、情景设置法—通过多媒体直观展示图片，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生进入诗歌意境，理解诗人情感。
3、提问分析法—调动学生学习主动性，通过分析意象，分析巧妙用词，领会诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态度。
教法分析
1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯
2、诵读法：“书读百遍，其义自现”。通过反复诵读，把握作者思想感情。
3、组织活动法：引导学生积极参与，培养综合能力。
4、讨论法：形成合作探究的学习方法。
学法分析
教学过程分析
一、导入新课
二、作者、写作背景介绍
三、讲授新课
1、解题
2、诵读课文 整体感知
3、鉴赏上阙
四、课堂小结
五、布置作业
导入新课
通过展示毛泽东的手迹导入
毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.
本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展，国民革命政府已在广州正式成立，国共两党的统一战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。毛泽东因直接领导了湖南农民起义被军阀赵恒惕通缉。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
解题：
由于高一学生在初中时已经学过《沁园春 雪》，因此，对词的基本常识已经有所了解
，所以这里只做简单介绍。
讲授新课
课文朗读
朗读
形式
听录音
自 读
齐读
多种形式的朗读贯彻课堂始终,让学生把握词的节奏、韵味，要读就要读出感情，读进意境，读到情境交融。
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
沁园春·长沙
1925年 毛泽东
①、独自一人
②、与下阕开头“携来百侣曾游”相照应；
③、凸现主人公在革命斗争的惊涛骇浪中昂
然屹立的高大形象。
独立寒秋
湘江北去
橘子洲头
人
时
地
境
“意象”简释
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
请找出本词中的意象
山
林
江
舸
鹰
鱼
万
层
漫
百
争流
红遍
击长空
碧透
尽染
翔浅底
万类霜天竞自由
看
万山红遍
写出了红之广
层林尽染
化静为动，写出秋色之深浓。
漫江碧透
“透”突出江水清澈见底。
争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活力，活现出千帆竞发的壮观场面。
击：有“搏击”之意，显示出鹰的强劲与矫健。
鱼翔浅底
翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了无限的生命力。犹如在天空飞翔。
万类霜天竞自由
竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅礴，意境开阔
写
（ 湘江秋景图）
景
仰视
想一想：诗人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？
万类霜天竞自由
总写
远景
静景
俯视
动景
近景
由远及近，上下交错，动静结合，总分有序，描绘了一幅
生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
山
林
江
舸
鹰
鱼
红
染
碧
争
击
翔
找一找：这几句话中作者还用了对比手法，使描绘的形象更鲜明。请同学们找一找哪里用到了对比？
明确：“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比
“鹰击长空”与“鱼翔浅底”， 主要是动作的对比
“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比
怅寥廓，
问苍茫大地，谁主沉浮？
讨论：面对眼前的秋景，突然 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”突兀吗？最后三句在起什么作用
明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题
作用：内容上，这一问透露出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；
结构上，承上启下的过渡作用。
上阙小结
眼 前 景
秋景
生机勃勃的
心 中 情
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
壮志
胸怀博大的
人物 时间 地点 环境
立(前三句)
看
问
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
课堂小结
在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对《沁园春 长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。
布置作业：
1、背诵全诗
2、请找出作品中表现力强的词语，并赏析。
《沁园春·长沙》
毛泽东 1925
立——独 立 深 思 ——人物、时间、地
点、环境
看——湘江秋景图 ——山、林、江、舸、
鹰、鱼、万类
问——直抒胸臆情 ——关心国家命运
板书设计