课题 第 5 章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第 1 节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气 第 1 课时
学习目标
（1）说出光合作用的发现历程。 （2）归纳光合作用的概念， 概括光合作用反应式。
课前学习任务
预习教材， 了解光合作用大致的发现过程。
课上学习任务
【学习任务一】 （1）梳理光合作用的发现历程，分析各实验的贡献。
科学家 实验内容 结论
亚里士多德（古希腊 哲学家，公元前 3 世 纪） 凭直观经验和哲学思考， 缺乏实验证据。 植物生长所需要的所有物质来 源于 。
海尔蒙特 (17 世纪初) 合成植物生长所需要的有机物 的原料主要是 。
黑尔斯 重复海尔蒙特的实验，进 被植物吸收并被用于制造其生
(1727 年)行定量测量。长所需要的原料是 。 (1771 年) 植物能 由于蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊了 的 。 英格豪斯 (1779 年) 曾多次重复普利斯特利的 实验， 之后自己设计实 验。 光合作用需要 作为条件， 而且只有植物的 部分才 有这种作用。 塞内比尔 (1782 年) 略 植物的光合作用吸收 释放 。 索绪尔 （1804 年） 略 用定量实验推断， 也 是光合作用的原料。 梅耶 （1845 年） 略 植物进行光合作用时，把 能转化为化学能。 （1864 年） 暗处理、照光、 酒精脱 色、漂洗、使用碘蒸汽处 理 光合作用可以产生 恩格尔曼 （1881 年） 利用好氧细菌研究水绵的 光合作用光合作用的场所是 鲁宾和卡门 （1941 年） 用同位素标记法做实验光合作用释放的氧气来自 卡尔文 （20 世纪 40 年代） 用同位素标记法做实验发现二氧化碳在光合作用中转 化成有机物中碳的途径， 这一 途径被称为卡尔文循环。
（2）通过对光合作用发现历程的学习，你认为科学及其发展有哪些特点呢？ 【学习任务二】 归纳光合作用的反应式和概念。
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学习目标
（1）说出光合作用在农业生产中的应用。 （2）举例说明光合作用的影响因素。 （3）通过回顾光合作用的发现史，思考科学史的启示，理解科学的本质。
课前学习任务
预习教材，尝试自己完成课后习题，及时记录自己的疑问。
课上学习任务
【学习任务一】 请写下光合作用对于生物圈的意义。 【学习任务二】 如何增强光合作用，从而让农作物增产呢？请写出具体方法。
【学习任务三】 （1）尝试设计探究实验证明二氧化碳是光合作用的原料。 （可绘图表示实验装置） （2）归纳光合作用的影响因素。
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