2.4 噪声的危害和控制 教学设计（表格式）

课题 噪声的危害和控制
教学目标
教学目标：1.了解噪声的来源。 2.知道噪声的危害和控制噪声的途径。 3.通过体验和观察，了解控制噪声的思路。 4.通过学习，增强环境保护的意识。 教学重点：知道噪声的危害和控制噪声的途径。 教学难点：知道噪声的危害和控制噪声的途径。
教学过程
时 间 教学环节 主要师生活动
2 分 钟 引入 看到这一节课的标题：噪声的危害和控制，你可能立刻就有了疑问： 什么是噪声？噪声有哪些特征？噪声有什么危害？如何控制？通过这一 节课的学习，我们就来逐一解决这些问题。
8 分 钟 噪声的来 源 先来听几段声音，听完以后说一说，你有什么感受？ 这一段音乐，让人感觉舒缓、优美。这种声音，我们可以称为“乐 音 ”。听第 2 段声音。 这是铁钉刮玻璃的声音。听到这个声音，我们会觉得刺耳、不舒服。 这种声音，就是我们所说的“噪声 ”。再来听第 3 段声音。 这是揉搓塑料袋发出的声音，听起来也很不舒服。这个声音，也是 “噪声 ”。声是由于物体振动而产生的，发出噪声的物体的振动有什么特
点呢？我们来看一看刚才三段声音振动的波形。 首先是铁钉刮玻璃的声音。可以看出，波形非常剧烈而且杂乱无章。 再来看揉搓塑料袋的声音的振动波形。这个声音的波形也是杂乱无章的。 对比一下优美的音乐。可以看出，当钢琴发出声音时，波形是有规律的。 将三段声音的波形放在一起对比，可以看出，噪声的波形都是杂乱无章 的，乐音的波形是规则有序的。 科学家们研究了大量声音的振动特点，从物理学的角度定义，发声体做 无规则振动时会发出噪声。 在日常生活中，还有别的方法来定义噪声呢？刚才的三段音频中， 我们发现，乐音听着很悦耳，而噪声很不好听。是不是我们认为好听的 声音就不是噪声，难听的就是噪声呢？ 我们再来听一段声音。 这一段小提琴独奏表现出演奏者高超的技艺。但是设想一下，如果 你现在正在睡觉，有人在你耳边不断进行类似的演奏，你一定会觉得烦 躁不安。所以，这也属于“噪声 ”。 再来听下一段声音。 在我们欣赏一段欢快的乐曲时，突然混入了另一段乐曲，对我们造 成了干扰。对我们而言，尽管这段混入的乐曲很好听，但是也属于噪声。 可见，所谓好听的声音也可能是噪声。 再来听下一段声音。 这是初生婴儿的哭声。你觉得好听吗？作为陌生人，你可能觉得很 不好听，但是对于这个孩子的家人，这也许是最令人欣慰和幸福的声音。 这是属于噪声吗？取决于是谁在听这个声音。 再来听下一段声音。 这个声音好听吗？你也许会认为非常吵闹、嘈杂，这一定是噪声。 但是对于此时在运动场内的球迷来说，这代表了胜利和喜悦。这是球场 上球迷的欢呼呐喊声。这属于噪声吗？也取决于是谁在什么场合听这个 声音。 可见，一个声音是否属于噪声，不光看它是否“难听 ”，还和听声的
人， 以及所在的环境有关。 因此，我们还可以从环境保护的角度来定义噪声。凡是妨碍人们正 常休息、学习和工作的声音， 以及对人们要听的声音产生干扰的声音， 都属于噪声。所以铁钉摩擦玻璃、互相干扰的音乐，都属于噪声。正确 场合下的音乐、以及球场的呐喊，都不会干扰我们，就不属于噪声。
3 分 钟 寻找身边 的噪声 我们已经知道了噪声的定义，下面我们一起来进行一项课堂活动。 正在听课的同学现在应该都是坐在家中。你的身边有没有噪声呢？请你 认真寻找，把听到的噪声填写在今天的学习任务单上。 说完了家庭附近的噪声，我们再来进行下一项活动。学校是大家学 习、成长的地方，需要安静的环境，学校附近也有噪声吗？请你回忆一 下，把学校周边的噪声填写在今天的学习任务单上。 多了解噪声，才能更好地控制噪声。
1 分 钟 噪声的等 级和危害 在刚才列举的噪声中，有一些对环境的影响不大，有一些会对我们 的生活和学习造成很大的干扰。噪声的等级如何描述呢？一般来说，我 们以分贝为单位来表示声音强弱的等级。分贝用字母（dB）来表示。声 音强弱是一个和声音传递能量的大小有关的物理量。 很多道路旁边会设立一个环境参数指示牌，其中，就有声音强弱的 有关信息。照片当中的指示牌所处的环境噪声强弱为 67.8 分贝。 人体对不同强弱的声音的感受是不一样的，请大家翻开课本至第 43 页，阅读小资料。从小资料中，我们可以看出和日常生活密切相关的噪 声等级，包括：0 分贝不是指完全没有声音，而是声音刚刚好引起人的 听觉；要保证休息和睡眠，声音不能超过 50dB；要保证工作和学习，声 音则不能超过 70Db；如果要保护人的听力，声音就不能超过 90dB。由此 可以推测，如果照片中的指示牌位于你的学校周边，这样的噪声等级是 可以接受的；如果位于你家附近，到了晚上还有 67.8dB 的噪声，那就会 影响大家的休息了。 是不是只要不高于 90 分贝，就不会造成实质性的伤害？ 研究表明，噪声对我们的身体、生产、生活，都是非常有害的。首
先，在人的心理层面，噪声使人烦躁、注意力不集中；在身体方面，噪 声会使听力受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病；在建 筑方面，噪声具有相当的能量，可能会震碎玻璃，甚至损坏建筑物。
4 分 钟 控制噪声 的方法 噪声在身边大量存在，又有如此大的危害，我们可以怎样控制它呢？ 老师这里有一个闹钟，它正在发出的声音对我们现在的课造成了干扰， 我们就以它为假想的噪声源，想一想可以怎样来控制噪声呢？很多同学 的第一个反应就是，关掉它。很好，这是控制噪声最彻底的方法，让噪 声消失。但是，生活中的很多噪声是我们无法关闭的，我们还可以怎样 减弱噪声呢？在前面的学习中，同学们曾经看过一个演示实验，将闹钟 放在一个玻璃罩中，抽出玻璃罩里的空气， 由于真空无法传声，闹钟的 声音听起来就非常微弱了。这算是一个很有创意的方法。在我们的生活 中出现大量的真空环境，这不是很实际。还有别的办法吗？看到这张图 片，你可能回忆起了，在这个的实验中，把玻璃罩盖上时，相当于把闹 钟放入一个玻璃罩，不用抽出空气，声音就减弱了许多。下面，我们通 过一个视频来回顾这个声音减弱的细节。 通过数字分贝仪可以看出闹钟被玻璃罩盖住前后，附近的噪声是多 少分贝。玻璃罩盖紧以后，噪声从 84 分贝减弱为了 48 分贝。可见，声 音在传播的途径中，会被障碍物阻隔，这是一种方便可行的控制噪声的 方法。 同学们如果去过电影院和音乐厅，仔细观察的你会发现，那里的墙 壁往往并不平坦，而且表面覆盖了柔软疏松的装饰。这样的结构也能减 弱噪声吗？ 在刚才的实验中，我们在闹钟和玻璃罩之间再加入一层过滤棉，模 拟这样的墙壁，观察它对噪声的影响。 在闹钟和玻璃罩之间加入过滤棉，噪声变成了 44 分贝。相比之下， 只用玻璃罩盖住闹钟，噪声是 48 分贝。这说明，过滤棉确实有减弱噪声 的效果。在声音的传播途径中，利用柔软疏松的材质吸收声波的能量， 也是一种控制噪声的方法。 除了用不同材料阻隔噪声，还可以从别的角度减弱它对我们的干扰
吗？对，我们还可以选择不听。比如，捂住耳朵，就可以减弱我们听到 的噪声。 这些方法，可以分为几类呢？ 通过学习声现象，我们知道，人听到的声音的过程分为三个环节： 声源振动发声、介质传播声音、人耳接收声音。控制噪声，也可以认为 是分别在这三个环节中减弱，或消除噪声。例如，关闭闹钟，就是在声 源处消除噪声；放入真空罩、用各种材料包裹闹钟，就是在传播过程中 消除或减弱噪声；捂住双耳，就是在人耳附近减弱噪声。也就是说，控 制噪声的方法可以分为三类：在声源处控制、在传播过程中控制、以及 在人耳附近控制。
3 分 钟 控制噪声 得到方法 的应用 在我们的生活中，就有和刚才的实验类似的控制噪声的方法。比如， 在工地上，工人会把发出巨大噪声的设备都放在一个专门的隔音棚内， 隔音棚外的噪声就大大减弱了，隔音棚就类似刚才的玻璃罩和过滤棉。 这种方法属于：“在传播过程中 ”控制噪声 你们周围还有哪些控制噪声的设施呢？它们分别是哪一类控制噪声 的方法呢？图中的这种摩托车的消音器，能减弱排气管的振动，这是在 声源处减弱噪声；穿过北京动物园上方的“隔音蛟龙 ”，就像是一个罩子， 将汽车的噪声反射、吸收，从而减弱对罩子外部的动物产生的影响，这 是在传播过程中减弱了噪声；工厂用的防噪声耳罩是用松软的棉花和橡 胶制作的，能吸收声音的能量，这是在人耳附近减弱噪声。 很多高速公路旁边会设置这样的隔音板，这是在传播过程中减弱噪 声，噪声在隔音板上被反射、吸收，使隔音板后方环境中的噪声明显减 弱；很多住宅的窗户都会采用这样的双层玻璃，玻璃中的区域被抽成了 真空，这是在传播过程中减弱噪声；城市的道路旁边的绿化带中，柔软 的树枝、树叶可以吸收声音的能量，这也是在传播过程中减弱噪声。 如果要解决刚才学习任务单上列出的噪声问题，你可以怎么做呢？ 我们还是可以从声的产生、传播、人耳三个环节来思考。在声源处，首 先应该从自己做起，尽量在生活中不要发出噪声。当你在车里看到路边 有这样的标志时，就要提醒驾驶员不要鸣笛。在传播过程中，如果你在
家或者学校可以关好门窗，或者在条件允许的情况下，增加附近的绿化。 在人耳附近，可以使用合适的耳罩或耳塞减弱噪声。 好了，同学们，这节课的主要内容就是这些，我们来进行一下课堂 小结。首先，我们知道了从物理学，和从环境保护的角度，对噪声的定 义；然后，我们知道了噪声等级以及危害；最后，我们学习了三种控制 噪声的办法。
1 分 钟 课堂小结 和布置作 业 我们来进行一下课堂小结。首先，我们知道了从物理学，和从环境 保护的角度，对噪声的定义；然后，我们知道了噪声等级以及危害；最 后，我们学习了三种控制噪声的办法。今天的课后作业，1.基础性作业： 完成“学生资源 ”中的课后练习。2.拓展性作业：调查校园里或者你家 周围有什么样的噪声。以学习小组为单位，写一份调查报告，并提出可 行的控制措施。