第21课《三黑和土地》教学设计

课 题 21 三黑和土地 部编版 六年级上册 第六单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出三黑是怎样看待土地的。 3.通过理解重点词句，能说出自己对土地的新感受。
学习重难点 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
学情分析 这首诗所讲的事情发生的年代距离现在比较远，学生难以理解。课前要让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一：谈话导入，了解背景
1. 谈话导入：上一课中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事？
2.板书课题，齐读课题。
3.教师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
（结合学生介绍，相机出示课件。）
4.引导学生介绍写作背景。教师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？
【预设】：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：《三黑和土地》写于1948年9月，那个时候中国的土地制度是怎样的呢？
教师介绍：解放以前，大多数农民没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农民才重新拥有了自己的土地。
学习任务二：整体感知 认识三黑
1.读“阅读提示”，明确学习任务
①有感情地朗读课文。
②说说三黑是怎样看待土地的。
③你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。
（1）自由朗读诗歌，根据要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
（2）小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？
（3）小组讨论交流，全班汇报，教师适时总结
第一部分（1-3节）：总体上写农民得到土地后的喜悦之情；
第二部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。
（4）第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。
学生交流，出示课件（相机板书：翻地耙土 回忆过去 畅想未来）
3..PPT出示：三黑是一位 ，是一位 。
引导强化：“农民”——在土地耕作，收入来源于土地，通过在土地上种植作物获取收入，维持生活的辛勤朴实的一类人。
引导质疑：“翻身的人”——为什么说三黑是翻身的农民？
请大家结合“资料链接”，自己读一读，想一想。
交流预设：这里的翻身比喻从困苦或受压迫的情况下解脱出来。因为三黑终于拥有了属于自己的土地，摆脱了没有土地的困境，摆脱了地主的压迫。是呀，三黑就是土地改革中翻身的一个人儿。
学习任务三：交流文本，感悟喜悦之情
1.出示阅读提示，明确学习任务。
·有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。
2.PPT出示自主合作学习要求：
（1）自由读全诗，边读边画出体现三黑热爱土地的词句。
（2）选择印象最深的一处在小组内交流。先有感情地读一读，再说说自己的体会。
3.全班交流
※第一小节
（1）两个“一……就……”：时间短，重复使用，可见迫切、渴望。
（2）比喻“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”：比喻形象，迫切渴望，全身心投入。
※第二、三小节
（1）恨不得送到舌头上尝一尝：运用夸张，可见土地在三黑眼中的珍贵，视若珍宝。
（2）恨不得躺在土里试一试：运用夸张，可见全身心投入。
※第四、五小节
（1）“从……到……，从……到……。每一寸……都……，每一块……都……”：如此精耕细作，乐此不疲。土地就是生活的全部希望！
（2）“地翻好，又耙了几遍……看起来像妇女们刚梳的头”：运用比喻，课件土地在他们心中简直就是最美的艺术品。
※第六小节
运用比喻，把翻好的地比作软床。可见看着自己的劳作后的土地，三黑很满意，心中充满了自豪与喜悦。
4.交流，出示关键词句。
“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”
“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”
“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适”
“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。”
“这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。”
“看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”
“现在蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：‘快去逮吧，你听，叫得多好！’”
（1） 引导：你们从这些诗句中体会到了什么？（兴奋、喜悦）你们从哪里体会到三黑有了土地的兴奋和喜悦？
“耙地”。引导：
①三黑是怎么耙地的？指名读第4小节，感受三黑耙地时的专注与细致。
②三黑耙出的土地是什么样子的？指名读第5--6小节，体会三黑对士地的爱。
③教师引读第7—8小节，感受三黑对麦籽儿那种像对孩子一般的呵护。
（2）回忆逮蝈蝈儿。男女生对读第11、12小节，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活
（3）展望新生活。从三黑的两个想法一“跟人合伙”“买头小毛驴”，感受他对未来生活的美好憧憬。
3.情感升华：在三黑的心里，土地就是
【预设】：土地就是三黑的命根子，土地就是三黑的心肝宝贝：土地就是生命，是希望和未来……
4.交流发现：诗歌中哪一句能概括三黑对土地的感情？
（课件出示）学生齐读。（板书：把生命投入土地）
预设1:“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”我从这节诗中可以看出农民非常喜爱土地，运用比喻句，将“农民有了土地”比作“旱天的鹅见到了水”,非常生动形象的写出了农民对土地的热爱。
预设2:“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”我从这节诗中可以看出农民非常喜爱土地，恨不得尝一尝每块土。
预设3:“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适”我从这节诗看出了农民非常喜欢自己的土地，恨不得自己变成种子，试试土的温度。
5.拓展练笔，想象三黑还会想做什么,仿照诗句写一写。
6.小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地呵护它，照料它。他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。
学习任务四：阅读链接，感情延伸
1.教师范读艾青的《我爱这土地》。
2.出示“阅读链接”，听歌曲《在希望的田野上》，思考：你仿佛看到了哪些动人的画面？哪些诗句具体写出了这种“梦想和希望”？
3.畅谈体会：学了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？请用一两句话写下来。
提示：可以学习课文的表达形式，表达对土地的新感受。
预设:土地不仅是农民的生命、全部，更给了我们希望，今后我们更要爱护、保护它。
课堂小结：
同学们，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，《三黑和土地》这篇课文再次让我们感受到我们与大地相互依存、相互交融的状态。这首诗歌给大家塑造了“三黑”这个典型的纯朴的农民形象，从整首诗歌中我们体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦之情。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎处处皆诗。课后同学们可以阅读相关的书籍。
自主作业：
推荐同学们课下阅读苏金伞《苏金伞诗选》。
板书设计：
翻地、耙地
三黑和土地 忆逮蝈蝈 热爱土地 憧憬未来
展望未来