高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元9.1 《念奴娇 赤壁怀古》教学设计

高中语文 《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
教学目标
1.反复诵读，感受豪放派词作的特点。
2.通过意象分析，感受壮阔宏伟的意境。
3.通过周瑜的英雄形象，理解苏轼的用意和内心世界。
4.通过本词的鉴赏，了解怀古诗的特点。
教学重点
1.通过意象分析，感受壮阔宏伟的意境。
2.通过周瑜的英雄形象，理解苏轼的用意和内心世界。
3.通过本词的鉴赏，了解怀古诗的特点。
教学难点
1.通过周瑜的英雄形象，理解苏轼的用意和内心世界。
2.通过本词的鉴赏，了解怀古诗的特点。
教法学法：诵读感悟法，意象分析法，知人论世法
考点关联：赏析意境，分析形象，主旨理解
教学过程
一、导入：激发兴趣，导入新课
苏轼被誉为中国文学史上的全能冠军，是一个雅俗共赏的人物，你了解苏轼的哪些方面呢？让学生谈谈自己对苏轼的了解和评价。
苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家。一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。——林语堂
二、诵读诗歌，感受意境
1.学生有感情诵读课文，读出自己的理解。
2.播放名家范读和影视资料，加深学生的感受。
三、品读文章，鉴赏分析
1.大江东去为何会淘尽千古风流人物？
明确：
大江在这里既是眼前的江水，也是过去的江水，它就是时光的流逝，孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”有多少英雄豪杰都在时光的淘洗中了无踪迹。
2.词人笔下的赤壁之景有怎样的特点？这样写有什么作用？
明确：
（1）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这是一幅气势磅礴、壮观宏伟的赤壁山水图。
（2）为后文写英雄人物做铺垫，用壮阔的景象来烘托英雄的丰功伟绩。
3.词人追慕的周瑜是个怎样的人呢？
明确：
（1）婚姻美满：小乔初嫁了；
（2）年轻有为：雄姿英发；
（3）指挥若定：羽扇纶巾，谈笑间；
（4）功绩卓著：樯橹灰飞烟灭。
4.属于赤壁的英雄很多，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等，为何单单选周瑜呢？
明确：
尽管属于赤壁的英雄很多，曹操、刘备、孙权、诸葛亮等都是英雄，但周瑜与诗人最为接近，具有可比性，他是诗人追慕的英雄。
四、研读文章，合作探究
1.“人生如梦，一尊还酹江月”表现的是悲愤无奈还是豁达洒脱？
明确：
与周瑜相比，诗人感叹人生如梦，功业未成，壮志难酬。但面对赤壁的江水和明月，诗人又找到了精神的寄托，从悲愤无奈中走出来，变得豁达洒脱了。正如《赤壁赋》中所写：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。
2.这首词为何成为苏轼最有影响的作品之一？用你的眼光来谈一谈。
明确：
壮阔的景象，杰出的英雄，旷达的胸襟，成为豪放派的开山之作。
五、总结全词，巩固提高
1.描绘赤壁壮景，追慕杰出英雄，抒发自我感叹相结合。
2.再现内心情感波澜：振奋-豪迈-感伤-旷达。
3.壮阔的景象，杰出的英雄，旷达的胸襟，成为豪放派的开山之作。
六、布置作业，读写结合
黄州是苏轼仕途的低谷，却是他诗文创作的巅峰，贬谪黄州对于苏轼来说是幸运呢还是不幸呢？请你就此写一篇随笔。