北师大版四年级数学上册第一单元认识更大的数 教学设计

北师大版四年级数学上册第一单元 认识更大的数 教学设计
教学目标：
1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。
3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳慨括能力。
4、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。
教学重点：
明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。
教学难点：
体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。
教学准备： 计数器，课件
教学过程:
一、 创设情境，导入新课
同学们，昨天我们认识了新的计数单位“十万”，那么，谁能举例说明十万有多大呢？（十万名学生大约能组成2000个班级，十万张纸摞在一起大约有三层楼高，十万步大约在400米的跑道上走130圈，十万天大约是274年……）
看来十万真是一个大数，对吧？我们说数学来源于生活，那么在生活中还有比十万更大的数吗？
课件出示图片（数字不呈现）： 人大约有十二万根头发
月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米。
据2010年人口统计世界人口总数约六十九亿。
（1）指名读一读,猜一猜.
（2）十二万，三十八万四千，六十九亿，看到这些数字，你有什么感受 (大)
课前老师也安排大家搜集生活中的大数，你有收获吗 学生汇报。
教师小结: 大家真是生活中的有心人。原来生活中有这么多比十万还大的数，看来仅仅用十万以内的数来计数还是远远不够的，今天就让我们一起来认识更大的数吧！（板书课题：认识更大的数）
二、 探究新知
1、我们知道一万一万的数，十个一万是十万，那么十万十万的数呢？10个十万是多少呢？请大家在计数器上拨一拨，再和同桌说一说。 （课件出示学习任务：十万十万地数，10个十万是多少？）
学生自己在计数器上拨一拨，数一数，同桌交流，班内汇报，演示,教师演示, 追问：一百万有多少个十万？
得出结论:10个十万是一百万，一百万里有10个十万。 孩子们，你们真棒，相信接下来你们的表现会更加出色。
（大屏幕出示）：10个一百万是( )，10个一千万是（ ），10个一亿是（ ），10个十亿是（ ），10个100亿是（ ）。
学生猜想。追问：你为什么这么猜测呢？你是怎么想的？
学生在计数器上拨一拨，验证结论，组内交流，班内汇报。
看来大家之前的猜测都是正确的，齐读，你发现了什么？ 相邻的两个计数单位之间进率是10.
3.出示教材情境图
（1）相邻的两个计数单位之间进率是10，也就是说（学生齐说）万和十万的进率是十，十万和百万的进率是十，百万和千万的进率是十，千万和亿的进率是十，为什么？那么不相邻的两个计数单位呢？一万和十万，一万和百万，一万和千万 它们的进率又是多少呢？
（2）小组讨论，指名汇报。
（3小结：计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10连乘的积。
（4）追问：亿和百亿，亿和千亿的进率是多少？为什么？
4.数位顺序表。
以往我们读万以内的数时，都是借助于什么才把数读准的，？（数位顺序表）这节课我们研究了这么多的大数，更少不了数位顺序表了。不过，数位顺序表的学习我想把权力交给你们,你们有信心做好吗？
学生独立完成不完整的数位顺序表。
(2) 汇报。
（3）观察，你发现了什么？（数位与计数单位的区别;数级）
(4)数位顺序表对于今后我们继续学习大数非常重要，我们要把它牢牢的记在脑子里，你有什么好办法记住它们吗？
学生自由发言说说自己记忆的好方法。
（5）学生记忆数位顺序表。师出题考验。
三、 巩固练习 1.教材第5页第1题。
（1）学生读题说答案。
（2）追问：这两条数线上的数是怎么数的？九百万后面是多少？九亿后面是多少？
（3）九万后面是多少？九十万后面是多少？九百万后面呢？九千万后面呢？九亿后面是多少？九十亿后面呢？九百亿呢？你有什么发现吗？（体会到满十进一）
2.教材第5页第2题，让学生感受一万，十万，一百万，一千万，一亿的大小，在提到一亿粒大米时，可以告诉孩子这些大米够1个一顿吃一碗饭的孩子吃上20年的时间，进一步联系生活感受数据之大。
3. 教材第5页第4题，在计数器上拨珠子，说数的组成。哪个数位上有几个珠子，这个数就包含几个这样的计数单位。
四、课堂小结:
今天这节课，你有什么收获？学生自由发言。
同学们，今天我们认识了更大的数，知道了生活中处处都有数学，希望大家今后能够做个有心人，在生活中发现数学，在数学中感受生活。
五、板书设计
认识更大的数
计数单位
满十进一
数位