17爬天都峰 教学设计

统编版语文四年级上册爬天都峰（教学设计）
《爬天都峰》教学设计
【教学目标】
1. 借助关键语句，大体理解课文内容。
2. 练习正确、流利、有感情地朗读课文，感受关键词句的表达效果。
3. 感受文中描绘的爬天都峰前后不同景象，体会作者这样写的目的。
【教学重点】
借助关键语句，大体理解课文内容。
【教学难点】
感受文中描绘的爬天都峰前后不同景象，体会作者这样写的目的。
【教学准备】
教师：搜集黄山有关天都峰的资料。学生：查阅有关天都峰爬天都峰故事的资料。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
一、激趣导入，揭示课题
1. 导入：闻名中外的黄山风景区，有许多美景，天都峰是其中最令人神往的。天都峰是黄山的主峰之一，海拔1810米，直插云霄，攀登困难，更为奇特的是峰顶有巨石，好像一只小松鼠。今天我们要学的课文就是关于爬天都峰的一篇故事。(板书课题)
2. 质疑：看到这个课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 认读词语卡读词。
3. 指名逐段朗读课文，教师相机指导。
4. 课文主要写了什么？请简要说说。
5. 课文哪些部分给你留下了深刻的印象？再读一读有关的段落。
三、再读课文，理解感悟
1. 默读课文，找出文中描写山上有变化的地方：(以前很少有人爬天都峰，“我”和老爷爷都要去爬天都峰。)以及有关前后变化原因的句子。(我奋力向峰顶爬去……唉!这么矮的小伙子，居然这么有毅力爬上来给我们的铁链也锈了，还有小路哩！后来阿，有一位白发苍苍的老爷爷，他也登上天都峰啦!)你体会到了什么？(人们勇往直前，一个比一个棒)这是一种怎样的境界呢？谁来读好这几句话吗？(学生朗读。)师生点评。还有谁要读给大家听？(请学生再读，体验不同的朗读方法。)让我们来比一比，看谁能把这种境界读出来！(男女生分别朗读)
2. 体会“居然”、“果然”的表达效果。(出示课文中的句子“还有一位白发苍苍的老爷爷，居然爬上了天都峰”“我站在山顶朝下望，山上有一块石头，叫“登云石”，站在上面可以看到黄山的全景，下山还可以避免走原路。”)这两个词能不能去掉？为什么？(不能去掉，去掉就没有表达这两种意想不到的效果了)这两个词在文中除了起到表达意想不到的效果外还有没有其他的作用？(起反衬作用)说得真好！让我们通过朗读来表现这种境界吧！齐声朗读课文。
3. 尝试背诵“奋力”、“攀登”、“终于”所在的句子。
4. 读了这篇文章，你有什么感想？(联系实际谈感想)
四、激发感受，拓展延伸
其实，像这样的登山者互帮互助的事例还有很多很多，黄山风景区还有许多美丽的景观值得我们去欣赏去品味。老师期待着你们长大以后去细细游赏。那时还会有更深的感受写下来。现在让我们回到生活实际去吧！联系实际说说人与人之间应该怎样互相帮助。(学生讨论、交流)刚才同学们讨论得很激烈，发言很积极。老师为你们的发言而感到骄傲！在今后的日子里，老师希望你们把这篇文章告诉身边的每一个人！谢谢大家！我们一起合作把这篇文章推荐给别人，好吗？那么怎么才能合作成功呢？要选择最佳推荐方式哦！下课！