1天地人 教学设计

1. 天地人
学习目标
1.借助图文结合、情境游戏等方式，正确认读“天”“地”等6个生字。
2.借助追溯字源、图文结合等方式，初步感知汉字的特点与独特魅力，建立对汉字的亲近感与自豪感。
3.借助情境与资料拓展，初步了解“三才”等中国传统文化。
学习时间：1课时
学习重点
正确认读“天”“地”等6个生字
学习难点
借助追溯字源、图文结合等方式，初步感知汉字的特点与独特魅力。
教学设计
学习任务一 走近“天地人”
导入：你了解汉字的世界吗？一个个汉字就像一幅幅图画，每一个汉字的背后都有一个有意思的故事。小朋友，大家看，汉字是这样创造出来的，（出示图片、视频）。今天开始，我们就要走进汉字的世界，去了解汉字中藏着的故事。
活动一：欣赏国画，初步识记
1.观察课文插图，说说从这幅画里看到了什么，并指出“天”“地”“人”在图画中的合适位置。
2.借助图片理解字义。
活动二：学习汉字，体悟汉字文化
1.象形识记“人”。
（1）出示“人”的象形字，猜猜这是“天地人”三个字中的哪个字。
（2）出示古人侧身劳作图和鞠躬图，学生说说相像之处。
（3）通过做动作的方式增进感悟，领会“人”字蕴含的做人道理：作一个人，要懂礼仪，会劳动。
（4）教师范读，学生跟读、正音。
2.认识形形色色的人
（1）出示男人女人两幅图片，辨别这是哪类人。
（2）用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。
教师说“我是女人”，学生对“我是男人”，还可延伸到：大人、小人、白人、黑人、中国人、外国人……
3.字理溯源，认识汉字“天”
（1）出示字源图片，发现汉字之间有关联。了解汉字中“天”与“人”的关系，挺立的“人”头顶之上便是“天”。
（2）学生小火车读、正音。
（3）给“天”找朋友。
4.观察图片，识记“地”（课件出示图片）
当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。
当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。
当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。
你还能说出和大地有关的其他词语吗？教师范读，学生跟读。
5.简要了解“三才”——“天”“地”“人”的概念，“三才”形成了世界最初的图画。
（1）出示课文插图，读《三字经》，“三才者，天地人；三光者，日月星”。
教师讲述：古人认为天是那么大，地也是那么大，人在中间，天地人合一，世界才开始，这是古代中国人对宇宙的最初认识，古代的中国人就有这样的智慧。
（2）再读《三字经》。
（3）完成语文课堂作业本第2题“照样子，连一连”。
学习任务二 认识“你我他”
活动一：创设情境，学习汉字
在天地之间，人不断繁衍，人与人之间发展出许多不同的关系。
1.学习“你”和“他”
（1）学习人字的变化
课件演示单人旁的演变，解说词如下：
小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢。
（2）卡片对对碰，认识“你”“他”
出示教具卡片：
动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”“他”）
（3）出示“你”“他”字卡，男女生读，小火车读，正音。
2.听故事识记“我”。
（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。
（2）认读“我”。
活动二：击鼓传令，巩固认读
进行“击鼓传令”游戏，用“你”“我”“他”生字卡片介绍自己与他人。
击鼓传令游戏规则:学生根据音乐声传递生字卡片，音乐停止时，手上握着生字卡片的同学需用这三张卡片向周围的人介绍他们。
活动三：朗读课文
（教师范读、学生跟读、同桌读……）
本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现，易于朗读。由于没有标点，以老师范读为主。
活动三：课堂评价及课后作业
1.今天我们的学习之旅即将结束，看看谁是汉字小管家。
同桌互读语文课堂作业本第1题。
全读对得三个拇指
读对4个得二个拇指
读对3个得一个拇指
2.课后作业
在大人的帮助下，课外收集像“人”这样带有图画的汉字，制作成生字
卡片，放在识字收纳袋里。