高中语文统编版必修 上册第七单元14.2 《荷塘月色》教学设计

高中语文 《荷塘月色》教学设计
一、教学目标
1.通过朗读，体会月下荷塘的朦胧幽静之美，借助对动词、形容词和意象、手法的分析，把握文章观察景物的角度和表现景物的手法，学会运用比喻和通感表现景物特点，学习作者如何在景物中自然地融入感情。
2.梳理文章的感情线索，结合朱自清的生活处境，理解他“不宁静-宁静-不宁静”的情感变化，感悟月下荷塘的宁静自由之境。
3.品味文章语言的自然流畅、典雅诗意，通过分析重点语句，体会朱自清融情于景、复杂、含蓄的情感表达方式。
二、重点难点
1.把握文章观察景物的角度和表现景物的手法，学会运用比喻和通感表现景物特点，学习作者如何在景物中自然地融入感情。
2.理解作者“不宁静-宁静-不宁静”的情感变化，感悟月下荷塘的理想色彩。
三、教学过程
1.作者简介：
朱自清(1898—1948)，原名朱自华，号秋实。后来为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便改名自清，字佩弦，江苏扬州人，著名诗人、作家、教授、民主战士。1925年任清华大学教授。散文名篇有《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
“我们中国人是有骨气的，……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。——毛泽东《别了，司徒雷登》
2.解题
荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
任务一：自读课文，梳理行文思路。
1.理清作者的行踪，并画出结构图。（空间顺序，明线）
2.找出直接表达“我”今晚心情变化的句子。（情感脉络，暗线）
第1段:心里颇不宁静
第3段:便觉是个自由的人......受用这无边的荷香月色
第6段:但热闹是它们的，我什么也没有。
第8段:可惜我们现在早已无福消受了
第10段:这令我到底惦着江南了。
3.根据游踪结构图，画出情感变化图。
游踪：家→小煤屑路→荷塘→小煤屑路→家
感情：颇不宁静→宁静→失宁静→颇不宁静
任务二：写景鉴赏，体悟情感
1.月下荷塘鉴赏：
荷叶（叠词，比喻，拟人）
荷花（拟人，比喻）
荷香（通感，动静结合）
荷波（比喻，拟人，视觉，动静结合）
荷韵（虚实结合）
幽雅宁静。音韵和谐，画面优美，生动形象，富有感染力，引人联想。
2.荷塘月色鉴赏：
比喻（月光的轻柔、澄澈）
“泻”，动词，动静结合，月光照耀着整个荷塘。
比喻（月光下雾气的洁白，轻柔）
虚实结合（又像笼着轻纱的梦）
“浮”，雾的轻盈。
“洗”，月光下的荷叶、荷花鲜艳欲滴。
3.月光下的影鉴赏：
比喻（对杨柳倩影的喜爱，对灌木黑影的恐惧）
“画”，化静为动，写出了月光下微风吹拂的月影之美，富有情趣。
通感（将视觉转化为听觉，化静为动，生动形象地写出了光影交织、和谐优美的特点。）
4.荷塘四面。树数量、树色、远山、路灯、蝉声、蛙声。
鉴赏：
叠词（“远远近近”“高高低低”，树之多，错落有致，月光明亮，境界阔大。“重重”，树之多。）
叠词（“阴阴”，表现树的颜色，突出杨柳的风姿）
比喻（生动形象地写出树色，突出杨柳的风姿）
“乍”，表现了阴阴的树色带给人的恐惧感。
叠词（“隐隐约约”，境界开阔又朦胧，是淡淡圆月下的特有夜色。）
拟人（“渴睡人的眼”，表现了树木茂密，与月光相比，路灯的灰暗）
衬托（热闹的蝉声与蛙声，衬托此时作者想宁静却不宁静的心）。
任务三：探究主旨，赏析写法
1.《荷塘月色》通过描绘月下优雅朦胧的荷塘美景，表达了作者对荷塘美景的喜爱，以及想要求得宁静却不得的心绪，作者对美好生活的渴望，作者对江南的思念，都有所流露。
2.作者借景抒情又融情于景。作者大量运用叠词，不仅富含音韵之美，而且形象地再现了荷塘景色。比喻和拟人的运用，不仅生动形象，而且也表现了作者对景物的喜爱赞美。视觉听觉，通感，动静结合，以动衬静，虚实结合，极富感染力，给读者无限想象。作者还注重炼字，使表达更精炼准确。