送东阳马生序

课件97张PPT。宋濂：明初著名文学家。主修《元史》，被称为“国家文臣之首” 。有《宋学士文集》，他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”
——明初诗文三大家。解题： 这是作者写给他的同乡后辈马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。 这是一篇“赠序”，赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则送东阳马生序宋濂 明 嗜学 笔砚 弗之怠 逾约
硕师 叱咄 俟 负箧曳屣
皲裂 僵劲 媵人 沃灌
读准下列字音 以衾拥覆 容臭 烨然
缊袍敝衣 廪稍之供
裘葛之遗 冻馁 谒余
撰书 以为贽 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书没有办法 买到无从:无由常常藏有书人家抄录计算 来 送还假借:同义以:而，便，就砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置 之:指抄书以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此都 把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高 声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴我年幼时就爱学习。因为家里穷，无法买书来读，常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄录，计算着约定的日期来（按时）归还。（有时）天气很寒冷，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄完后，赶快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种各样的书籍。已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学识渊博的老师、名人和他们交往求教，曾跑到百里之外，手捧着经书向同乡前辈请教。前辈道德高，名望大，学生挤满了他的房间，但他并没有把言辞和态度放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼貌更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获 。援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说解释复:回答，解释高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西跟从老师学习的时候当:在……的时候 之:取独书箱拖着鞋子走在巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支通肢僵硬动弹仆人媵人:指古代陪嫁的人热水浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店那里每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西当我去求师时，背着书箱拖着鞋子，走在深山大谷中，严冬寒风凛冽，大雪深几尺，脚上皮肤受冻干裂都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围盖在我身上，很久才暖和过来之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀寄住在旅馆里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美食物的享受。同一学舍的求学者都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人就像神仙一样；余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰苦我却穿着破旧的衣袍生活在他们中间，毫无羡慕他们的心意。因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋和艰苦的情况就是像这样。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
学生官府米粮供给夏天的衣服送来忧患宽大的书房里诵读辛苦作他们的老师请教却告诉回答的情况凡是应该集中在这里有之书:名词性词组若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心

不若余之专 耳，岂他人之过哉?
那样向人借然后诸:之于而后:然后才能学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是专心罢了难道是的过失吗之:取独现在学生们在太学里学习，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里读书，再没有奔走的劳累；有司业和博士做他们的老师，没有问题而得不到回答、求教而得不到满足的；凡是应该有的书籍都集中在这里，不必像我那样用手抄写，要向别人借来书后才能看得到。他们的学业如果有不精通的地方，品德如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以为
贽， 辞甚畅达。与之 论 辩，
(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。

见 其 亲也，余故 道 为学之 难
以告 之。
语言平和态度和悦用心于学:于学用心用功探望他的父母特意说说求学 的 艰难来告诉他东阳的马君则在太学里读书已两年了，同辈人很称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为表示敬意的见面礼，文辞很顺畅通达，同他辩论问题，言辞温和而脸色平和。
他自己说少年时在学习上用心很劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母，我因此讲讲自己求学的艰难来告诉他。
古今异义汤
走
趋
或持汤沃灌 热水食物汁水走送之 跑行走 尝趋百里快步走趋势 或遇其叱咄 有时或者 古今异义卒
遗卒获有所闻 终于 士兵 有裘葛之遗 赠送 遗失词性活用腰白玉之环
不必若余之手录腰：名词用为动词,腰挂手：名词作状语 ,用手　　　　通假字支：四支僵劲不能动
通“肢” ，肢体。 被：同舍生皆被绮绣
通“披”， 穿着。无从致书以观：连词，来
计日以还：而
以是人多以书假余：介词，把
以是人多以书假余：介词，因
俯身倾耳以请：而一词多义：以不敢出一言以复：来
以衾拥覆：介词，用
以中有足乐者：因为
生以乡人子谒余：用
余故道…以告之：连词，来一词多义：以 之：录毕，走送之：代词，它书
无鲜肥滋味之享：助词，的
弗之怠：助词，不译不必若余之手录：助词不译
余故道为学之难以告之：
的 ； 他通读全篇请概括各段的中心意思：
第一段：写自己艰苦求学的经历，讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。 细读第1段，把第1段分为五层，概括层意。并从中找出一个能概括全文中心意思的词语。
中心词语：嗜学。第一层：讲幼时求学的情况，主要是致书（得书）之难。
第二层：叙述成年后求师的情况，主要写叩问（求师）之艰。
第三层：写求师的行路之苦。
第四层：叙述衣食粗劣生活俭朴
第五层：总结勤奋与艰苦（勤且艰）的学习是学有所成的原因。
第1段中作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?（请引用课文中的原句回答。）
说说作者是从哪几方面来谈年少时求学之难的。四个方面：
①致书之难 ②从师之艰
③奔走之劳 ④生活之苦
第二段：以对比手法叙写太学生求学条件的优越，在与自己的对比中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。
善学、勤学文章是如何进行对比的? 从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比 与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?
①无冻馁之患 ②无奔走之劳
③有专门老师 ④有丰富藏书
从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比。师：辞色严厉甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：皆被绮绣饮食鲜肥作者：日再食，緼袍敝衣学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答应有尽有对比对比对比
几组对比： 课文前两部分是怎样说理的？难易（对比） 余幼时学习情况：
①致书之难
②从师之艰
③奔走之劳
④生活之苦
诸生的学习条件：
①无冻馁之患
②无奔走之劳
③有专门老师
④有丰富藏书 通过这种对比，作者得出的结论是什么?请用课文原话回答。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
第三段：写序目的
──篇末点题，交代主旨。
“其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。”
点明写序的原因和意图，赞扬东阳马君则，勉励他刻苦学习。
他们的学业如果有不精通的地方，品德如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
1、因为家里穷，无法买书来读，常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄录，计算着约定的日期（按时）归还。
2、（有时）天气很寒冷，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。3、因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
4、已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学识渊博的老师、名人和他们交游，曾跑到百里之外，手捧着经书向同乡前辈请教。5、我站在他的身边，提出疑难，询问道理，低身侧耳尊敬地向他请教；
6、等到他高兴时，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。 7、当我去求师时，背着书箱拖着鞋子，走在深山大谷中，严冬寒风凛冽，大雪深几尺，脚上皮肤受冻干裂都不知道。
8、我却穿着破旧的衣袍生活在他们中间，毫无羡慕他们的心意。
9、因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋和艰苦的情况就是像这样。
10、凡是应该有的书籍都集中在这里，不必像我那样用手抄写，要向别人借来书后才能看得到。
11、他们的学业如果有不精通的地方，品德如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
12、他自己说少年时在学习上用心很劳苦，这可以说是善于学习的了。
13、他将要回家探望父母，我因此讲讲自己求学的艰难来告诉他。
通读全篇请概括各段的中心意思：
第一段：写自己艰苦求学的经历，讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。 细读第1段，把第1段分为五层，概括层意。并从中找出一个能概括全文中心意思的词语。
中心词语：嗜学。第一层：讲幼时求学的情况，主要是致书（得书）之难。
第二层：叙述成年后求师的情况，主要写叩问（求师）之艰。
第三层：写求师的行路之苦。
第四层：叙述衣食粗劣生活俭朴
第五层：总结勤奋与艰苦（勤且艰）的学习是学有所成的原因。
第1段中作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?（请引用课文中的原句回答。）
说说作者是从哪几方面来谈年少时求学之难的。四个方面：
①致书之难 ②从师之艰
③奔走之劳 ④生活之苦
第二段：以对比手法叙写太学生求学条件的优越，在与自己的对比中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。
善学、勤学文章是如何进行对比的? 从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比 与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?
①无冻馁之患 ②无奔走之劳
③有专门老师 ④有丰富藏书
从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比。师：辞色严厉甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：皆被绮绣饮食鲜肥作者：日再食，緼袍敝衣学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答应有尽有对比对比对比
几组对比： 课文前两部分是怎样说理的？难易（对比） 余幼时学习情况：
①致书之难
②从师之艰
③奔走之劳
④生活之苦
诸生的学习条件：
①无冻馁之患
②无奔走之劳
③有专门老师
④有丰富藏书 通过这种对比，作者得出的结论是什么?请用课文原话回答。 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
第三段：写序目的
──篇末点题，交代主旨。
“其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。”
点明写序的原因和意图，赞扬东阳马君则，勉励他刻苦学习。
回答问题：1、作者从哪几方面回忆自己求学经历（求学艰难）的？借书抄书，遍观群书；
——（求学得书之难）
请教先达，恭敬求学；
——（求师叩问之难）
为求学问，不畏严寒；
——（求师行路之苦）
珍惜时间，虚心善学；
勤奋专心，不慕虚荣；
不慕富贵，以苦为乐；
——（求学生活之艰）2、揭示作者小时学习就很勤奋的句子是什么？他如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？
余幼时即嗜学。
家贫…手自笔录，计日以还
3、最能表现作者抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。4、作者幼时读书时，得书之难表现在哪几个方面？
借书抄录，大寒不怠，走送不逾期
5、“以是人多以书假余”的原因：
录毕，走送之，不敢稍逾约 6、作者尝趋百里外求学的原因：
患无硕师名人与游
7、求师之难表现在：
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 8、作者记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
对比中反衬我的态度的谦恭，求学的诚恳，认真，也表现了求师之难。9、“穷冬烈风，大雪深数尺”等环境描写的作用是什么？
以我求学中行路的艰苦来表现我求学时的艰难。
10、对同舍生的“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
11、本文在具体叙述的过程中处处运用对比，请写出。
（第一段五层的主要内容）
得书之难——有丰富藏书
求师之艰——有专门老师
行路之苦——无奔走之劳
生活之简——无冻馁之患
自己勤且艰—心不若余之专12、文章始终贯穿哪个词？请你根据此理清写作思路。
中心词：嗜学
思路：以自己嗜学领起—自己力学和同舍生怠学对比—最后以马生善学作结，揭示出“其业有不精，……岂他人之过哉？”的道理。13、“太学生”的优越条件表现在哪些方面？
①无冻馁之患
②无奔走之劳
③有专门老师（有师可问）
④有丰富藏书（有书可读）
14、第一段中表现宋濂学有所成的原因的词和句子是：
嗜学、遍观群书、慕圣贤之道、执经叩问、勤且艰
15、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
以自己的经历和太学生做对比，勉励马生勤奋努力学习翻译下列句子1、每假借于藏书之家。
2、无从致书以观。
3、益慕圣贤之道。
4、弗之怠。
5、又患无硕师名人与游。
6、俟其欣悦，则又请焉。
7、当余之从师也，负箧曳屣。 翻译下列句子8、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
9、同舍生皆被绮绣。
10、假诸人而后见也。
11、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
12、援疑质理 翻译下列句子13、卒获有所闻
14、未有问而不告，求而不得者也
15、撰长书以为贽
16、言和而色夷古今异义热水
媵人持汤沃灌 跑
走送之 快步走
尝趋百里外有时
或遇其叱咄 最终
卒获有所闻 赠送
父母岁有裘葛之遗 古义今义汤
走
趋
或
卒
遗菜汤
行走
趋势
或者
士兵
遗失翻译下列句子1、无从致书以观。每假借于藏书之家。
2、益慕圣贤之道。
3、又患无硕师名人与游。
4、俟其欣悦，则又请焉。
5、当余之从师也，负箧曳屣。
翻译下列句子6、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
7、同舍生皆被绮绣。
8、假诸人而后见也。
9、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
翻译下列句子13、卒获有所闻
14、未有问而不告，求而不得者也
15、撰长书以为贽
16、言和而色夷我年幼时就爱学习。因为家里穷，无法买书来读，常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄录，计算着约定的日期（按时）归还。（有时）天气很寒冷，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄完后，赶快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学识渊博的老师、名人和他们交游，曾跑到百里之外，手捧着经书向同乡前辈请教。前辈道德高，名望大，学生挤满了他的房间，但他并没有把言辞和态度放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，低身侧耳尊敬地向他请教；有时遭到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼貌更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴时，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获 当我去求师时，背着书箱拖着鞋子，走在深山大谷中，严冬寒风凛冽，大雪深几尺，脚上皮肤受冻干裂都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围盖在我身上，过很久才缓和过来寄住在旅馆里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美食物的享受。同一学舍的求学者都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人就像神仙一样；我却穿着破旧的衣袍生活在他们中间，毫无羡慕他们的心意。因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋和艰苦的情况就是像这样。
现在学生们在太学里学习，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里读书，再没有奔走的劳累；有司业和博士做他们的老师，没有问题而得不到回答、求教而得不到满足的；凡是应该有的书籍都集中在这里，不必像我那样用手抄写，要向别人借来书后才能看得到。他们的学业如果有不精通的地方，品德如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳的马君则在太学里读书已两年了，同辈人很称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为表示敬意的见面礼，文辞很顺畅通达，同他辩论问题，言辞温和而脸色平和。
他自己说少年时在学习上用心很劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母，我因此讲讲自己求学的艰难来告诉他。