17《壶口瀑布》教学设计

初中语文《壶口瀑布》教学设计
导入——观看壶口瀑布视频
很多同学都喜欢去旅游，老师也喜欢到处去走走看看。今天我想带着我们同学跟随梁衡的脚步一起去壶口瀑布游览一番，去欣赏他眼中的壶口瀑布，去领略这“天下黄河一壶收”的美景。
初见——慧眼识瀑布
1.看了视频，预习了文章，你能用一个词来形容你初次见到壶口瀑布时的感受吗？
2.请同学们根据课文内容说说作者几次去壶口看见瀑布？分别是什么时候？
3.作者壶口的观察点在哪里？他看见了些什么景色呢？
4.作者这两次游览壶口瀑布观察对象是什么？
再见——凝神赏瀑布
凝神赏瀑布，请同学们朗读课文2-5小节，思考：作者抓住了水的什么特点来展现黄河的伟大？
四段话运用不同的朗读方式，让同学们读出不一样的壶口瀑布。
感悟——会心悟瀑布
会心悟瀑布，作者从壶口瀑布联想到了什么呢？他又有什么感想呢？
作者梁衡先生在他的散文集《名山大川感恩录》的自序中也提到“大自然对人的赐予有两种。一种是物质，空气水分，粮食蔬菜，给人生存的条件；二是精神，花好月圆，明山秀水，给人享受的环境。”《壶口瀑布》中作者写出了我们中华民族的精神，我们可以从最后一段中看到这样的精神。
齐读最后一段，老师指导朗读。老师设计表演读，男生和女生齐读，再男女生合读，最后一句读三遍。
共鸣——用情赞瀑布
黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。从壶口瀑布中,你得到了怎样的启示 对你今后的人生有何启迪呢
请学生用一段话或者是一首小诗，抒写对壶口瀑布的情感。
学生朗读，老师朗读，师生合作朗读，个读，齐读，表演读，配乐读，让课堂会收到意想不到的结果。今天我就感受到这堂课上，学生从最初的朗读不在状态到最后朗读感动自己。这都是语文朗读带来的特殊效果。确实我们的很多课文都可以用朗读来带动课堂，让学生成为课文的朗读者，成为课堂的朗读者。
一、丝丝入扣，环环相接。
课程环节：
初见——再见——细观——感悟——共鸣——启示。
慧眼识瀑布——凝神赏瀑布——会心悟瀑布
老师成了高明的导游，带着孩子们用眼，用心，用情赏瀑布，一次次的相见，仿佛瀑布就在眼前。从见中感，从读中悟。每个环节的设计都是精心安排，每段话的选择，每张图片的选择，都让学生时时处处感受到美。
二、点点提示，处处方法。
老师的每个环节会引导学生去朗读。有圈点勾画的朗读法，有旁批法，用温馨提示给孩子们朗读方法。每次学生朗读，郎老师都会给予及时的指导，重音、节奏、情感等朗读方法的都融入课堂的每个环节中。郎老师用自己的的体态语言，引导学生朗读除了有声语言外，还要用体态语言来配合朗读。老师深情的朗读，情感的起伏，也让孩子们真切地明了朗读要有重音，朗读要有起伏，朗读要有感情。
三、声声朗读，款款真情
一节课朗读贯穿始终，每个孩子参与其中，一个都不能少，成为了课堂的朗读者。每个孩子都真情投入，老师也身处其中。一节好课，就这么朗读着，就这么感动了自己，也感动了学生。整堂课，学生是主人，老师是引导者。学生们都成了课堂的朗读者，相信这堂课的朗读也带动了学生今后的有效朗读。让语文课回归最本真的朗读，学生定然会收获朗读带来的文学最本真的美。