送东阳马生序

课件22张PPT。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。送东阳马生序宋 濂
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。 文体介绍 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题下一页作家简介 宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。 下一页 嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
缊（ ）
shìshuòchì duōsìqièyèxǐjūnyìngqīnqǐxiùyèyùn读一读，写一写 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书没有办法得到经常藏有书的人家抄写计算着约定的日子送还假借:同义，借以:来砚台里的(墨汁)结成坚硬的冰跑超过约定的期限否定句代词作宾语前置 之:指抄书 我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期按时送还。天特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此 把因此已经学说担心大请教、交流奔向有道德学问的前辈拿着经书请教道德声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站在旁边侍侯着援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。提出疑难询问道理弯下身子侧着请教有时训斥周到说解释、辩解高兴焉:于之愚笨终于向他等待当余之从师也，负箧 曳屣， 行(于)深山
巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动，

媵人持汤沃 灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
大隆冬刮着凛烈的寒风因寒冷干燥而开裂学舍、书馆支通”肢”僵硬动弹服侍的人热水浇洗围裹 覆盖寓:名作动，住旅店每天 两次新鲜肥美味道好的东西书箱走在当:在……的时候
之:取消独立性拖着鞋子zxxkw之享。 同舍生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，

左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同屋住的同学被通”披”，穿华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花宝石装饰腰:名作动，腰佩圈子挂着 香袋光彩照人的样子余则 緼袍敝衣 处(于) 其间，略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的意思因为内心足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学时的)勤奋和艰苦无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
第一段：总写，突出勤奋
第一段写了自己的哪些求学经历？求学途中的艰难：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥被，久而乃和
学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之分不若人也。
第二段：详写，突出艰苦
第二段怎样写求学的艰苦？合作交流1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
2、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
3、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？
4、作者通过对比，想说明什么道理？（启示）
2、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
下一页依靠精神的力量，用精神上的富足战胜生活上的贫困——以中有足乐者。 3、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？ 与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识获得学问为乐。体现了作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。
善学
勤学师：辞色严厉
甚至叱咄生：色愈恭
礼愈至师生
态度 生活
情况同舍生：衣饰华美
饮食鲜肥作 者：緼袍敝衣
日仅再食对
比对
比对比的写作手法4、作者通过对比，想说明什么道理？（启示） 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 拓展延伸小资料凿壁借光（西汉.匡衡）

囊萤映雪（分别是晋.车胤、孙康）
随月（南北朝.江泌）
悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺股”。 战国 . 苏秦锥刺股，东汉.孙敬头悬梁。）
韦编三绝（孔子晚年读《易》，多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。）