19牧场之国 教学设计

牧场之国教学设计
以文带文课型
【教学目标】
1.有感情的朗读课文，了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
【教学内容】
“一主”教材：《牧场之国》。
《你读我诵》：《春天的黄昏》《田园诗般的荷兰乡村》。
【教学过程】
一、课前诵读
（一）“课前诵读”环节对应的教学目标
教学内容 学生活动 教学目标
《你读我诵》：《春天的黄昏》 读一读背一背说一说 1.通过诵读单元小诗，感受春天黄昏之美。2.积累语言，提升语文素养。
（二）“课前诵读”环节对应的教学过程
1.出示单元小诗《春天的黄昏》，自由朗读。
2. 春天的黄昏给你留下了怎样的印象？
3.情景赏析读
读：乌云滚滚——
诵：金色的乌云在静息着的大地上飘扬。
读：田野吐绿——
诵：辽阔无声的田野，在闪耀着露珠的光芒。
读：和风煦煦——
诵：懒散的和风在白杨的树叶中间，用被束缚住了的翅膀在煽动。
二、“一主”教材教学
（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标
教学内容 学生活动 教学目标
“一主”教材：《牧场之国》。 读一读画一画说一说 1. 通过多种方式朗读课文，品味什么是真正的荷兰。2. 抓关键词、句感悟自然和谐之美。
（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程
1.导入。
（1）学生汇报资料，介绍荷兰。
（2）播放视频，了解荷兰。
（3）总结：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面我们一起走进《牧场之国》，去感受什么是真正的荷兰！
2.板书课题。（学生齐读）
3.学习生字词。
4.出示任务一：默读课文，读准字音读通句子，想一想课文主要讲了什么？是围绕那句话写的？
5.补白课文内容。
白天，奶牛（吃草 ），骏马（ 飞驰 ），家畜（悠然自得 ），傍晚，人们（给奶牛挤奶），这里一片寂静。夜晚，（牛奶）不停地运往远方，车船过后，（一切又恢复了平静）。最后，一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。这样的荷兰真不愧为（牧场之国），难怪作者反复强调（这就是真正的荷兰）。
6.学生汇报课文是围绕哪句话写的？这句话在文中的作用是什么？
7.品读文字，感受“真正的荷兰”的样子。
出示任务二：课文的第2——5段共四次出现“真正的荷兰”，作者眼中“真正的荷兰”是什么样子的？认真阅读这四个自然段，请用“——”画出相关的句子，写出自己的感受？
（2）汇报交流.
（3）填词读，感悟自然和谐之美。
①真正的荷兰是牛群吃草时（非常专注），有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样（像贵夫人），（仪态端庄）.老牛好似牛群的家长，（无比尊严）。
②真正的荷兰是成群的骏马，匹匹（剽肥体壮）。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们（飞驰到远方）。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的（主人和公爵）。
③真正的荷兰是在绿色草原上，白色的绵羊，（悠然自得）。黑色的猪群，不停地（呼噜着），像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，（安闲地欣赏着）这属于它们自己的王国。
④真正的荷兰是傍晚，有人驾着小船过来，给（严肃沉默的）奶牛挤奶。船只（舒缓平稳地）行驶，车船过后，一切又恢复了（平静）。夜幕降临，（沉睡的）牲畜，（无声的）低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁（微弱的光芒）。
（4）师生承接读
师：真正的荷兰就是安静和谐的奶牛天堂。
生：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：真正的荷兰就是自由驰骋的骏马世界。
生：成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师：真正的荷兰就是悠然自得的畜牧王国。
生：在绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
师：真正的荷兰就是祥和寂静美世界。
生：傍晚，有人驾着小船过来，给严肃沉默的奶牛挤奶。船只舒缓平稳地行驶，车船过后，一切又恢复了平静。夜幕降临，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。
（5）升华感情读
师：这就是真正的荷兰。
生：碧绿草原牛成群。
师：这就是真正的荷兰。
生：骏马飞驰任自由。
师：这就是真正的荷兰。
生：羊闲猪乐鸡悠然。
师：这就是真正的荷兰。
生：牲畜归圈夜静寂。
师：所以作者由衷的感叹——
生：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
三、以文带文
（一）“以文带文”环节对应的教学目标
教学内容 学生活动 教学目标
《田园诗般的荷兰乡村》。 读一读想一想说一说 通过诵读，感受荷兰乡村之美。
（二）“以文带文”环节对应的教学过程
1、出示自学提示，学生带着问题自学《田园诗般的荷兰乡村》。
2.师生对读理解课文。
四、自主作业
背诵《春天的黄昏》。