统编版语文六年级上册2023-2024学年第5单元阅读理解精选题-（含答案）

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第5单元阅读理解精选题-2023-2024学年语文六年级上册统编版
课内阅读。
①生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是花蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦，邻家的小猫小狗小鸡小鸭。个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
②草长、树木长、山是一天一天地变丰满，稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“__________”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
③一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处著不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
1．生物在夏天如何长？请用原文答出主要意思。
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2．选文第①段写了 、竹子和高粱、 的长；还写了 和 的变化；接着写了 的生长情况，让我们感受到 。
3．请按原文在横线上填空并解释所填句子的意思。
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4．文中的“赶时候，赶热天”是什么意思？
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阅读。
夏之韵
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。①好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。②轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
，按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获已有而希望未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那举着朝天喇叭筒似的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有着闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。
5．读短文第一自然段，完成练习。
①第①句从 的角度，写了夏天 。
②第②句从 的角度，写了夏天 。
6．最适合填入短文第二自然段横线上并体现这一段中心意思的是（ ）
A．夏天是充满生机的 B．夏天是多姿多彩的
C．夏天的色彩是金黄的 D．夏天的旋律是富于变化的
7．用“﹏﹏﹏”在文中画出短文的中心句，并说说短文围绕这个中心是从哪几方面进行叙述的。
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8．作者说文人笔下多是“春花秋月，却极少有夏的影子”，这个观点并不正确。请试着写出两句古代文人描写夏天的诗句反驳作者的观点。
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9．最后一个自然段写夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又写“想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”，两者是否矛盾？为什么？
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10．下列对短文的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第二自然段中“你看”以后的部分用拟人的修辞手法描绘了夏日田野的磅礴气势
B．第三自然段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌，表明夏天的生机勃勃
C．第四自然段结尾既揭示了本文的主旨，又与文章开头照应
D．这篇托物言志的抒情散文，主要通过对田野的景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感
阅读
多彩的夏天
①夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。
②夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好！
③夏天是有趣的。白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
④夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。还可以自制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。
⑤夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。
11．用“——”分别画出前四个自然段的中心句，概括说说夏天是一个怎样的季节。
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12．本文在描写时主要运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。
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13．读文章的结尾，说说最后一段起到什么作用。
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14．夏天是炎热的。结合你平时的观察，以此为中心句，发挥想象，写写动物或者植物不同的表现，表达夏天的炎热。
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阅读短文，完成练习。
盼雪
①一个无雪的冬天，会令人感到尴尬。该冷的时候不冷，四季不再分明，大自然也写出了（荒诞 荒谬）的一笔。
②下雪吧，让洁白的绒毯铺盖大地，以这个节令独有的方式去温润人心，安定人心。
③雪的世界，一个多么适合思索和回忆、追忆和（思考 遐想）的世界啊！浑浊的思绪被沉淀了，人心像白雪一样安静。我们的流逝的时光，我们的没有留下痕迹的一串连一串的脉音，这时一齐涌到眼前、耳畔。
④可不巧的是，我们又走进了一个无雪的冬天。
⑤大雪哪儿去了呢？问爷爷们，他们也在摇头。大雪到底哪儿去了呢？如果连我们这个湿润的半岛也缺雨少雪，其他大陆又怎么熬？下雪了，下雪了，下了浅浅一层，一脚踏出泥底，可怜人。下雪吧，下雪吧！再让人骄傲地头戴翻皮帽走上一遭吧，再让真正的寒冷像过往的大雁一样降落一次吧！这样，我们就会知道，太阳和地球在挺好地运转，一个接一个的明天还没有尽头。我们会信任时光、日月这一类永恒的东西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手头的事情。
⑥下雪吧！
15．在文中括号里用“√”选择合适的词语。
16．作者开篇为什么先从对无雪的失望写起？
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17．用“ ”画出文中的一处过渡句。
18．写出第5自然段中加点的“熬”字的含义。____________________________________________________________
19．试着分析作者对待大雪的情感是如何起伏变化的。____________________________________________________________
阅读下面的短文，完成有关问题。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上在都在想：太阳把天烤得这样子还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度。我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
20．第一自然段是围绕着“ ”这个中心意思来写的。
21．用“——”画出第一自然段中描写“我”心理活动的句子。画出的句子表现了“我”怎样的心情？____________________________________________________________
22．“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”这句话运用了 的修辞手法，烘托了“我” 的心情。
23．“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从这句话中你体会到了什么？
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24．画“　　　”的句子中用 、 、 、 这些描写动作的字词，写出了“我”在雨中 的心情。
25．遇到下雨时，你是怎么做的？用一段文字写一写吧。（仿照文中画“　　　”的句子，用上一系列表示动作的字词）
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课外阅读。
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯—— 一个皮肤棕黑色，又瘦又小， 头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？”
“这是你的手，老师。”孩子小声答道。
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予，（ ）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
26．第7自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意 义”指的是什么？
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27．在第⑧自然段中的括号里填上恰当的关联词。
28．从全文看，第⑦自然段的记叙顺序是( )；第⑧自然段的作用是( )。
29．这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是
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30．假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字说明画的是什么，为什么？
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参考答案：
1．夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 2． 瓜藤 花蕾 白石头 黄泥土 小猫小狗小鸡小鸭 夏天的勃勃生机 3．不热不长，不热不大 随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。 4．指青春年少大好时光。
【解析】1．本题考查文章内容理解。
结合文章内容，文章描写了夏天里万物迅速生长的特点，因此围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话来写的，从“植物、动物”“山、河、铁轨、柏油路等”“中小学生”三方面具体描写了万物在夏天生长迅速的特点。
2．本题考查寻找关键句子。
根据第①自然段“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是花蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”可知描写了瓜藤、竹子和高粱、花蕾的长；
根据第①自然段“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦，”可知描写了白石头和黄泥土的变化；
根据第①自然段“邻家的小猫小狗小鸡小鸭。个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”可知描写了小猫小狗小鸡小鸭的生长情况。
让我们感受到夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
3．本题考查文章内容的理解。
出自课文《夏天里的成长》，俗话说:“不热不长，不热不大”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
联系上下文可知“不热不长，不热不大”的意思是随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长，什么都在变大。
4．本题考查理解句子含义。
结合文章第③自然段句子“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”可知赶热天不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青春年少时期。
5． 视觉 草木的丰茂 听觉 恼人的蝉鸣 6．C 7．充满鬓个夏天的晏一念贤张、热烈、急促的族律。
短文是从事物的变化、色彩的变化以及人们的活动三个方面进行叙述的。 8．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 9．不矛盾。前者猜测历代文人的想法，后者表达自己的感情。夏季正当春华秋实之间，是个承前启后、生命交替的旺季，所以作者赞美夏季。 10．D
【解析】5．本题考查赏析句子。
①结合第①句“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”可知，描写的是人们看到的场景，是从“视觉”角度进行描写的。通过“山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”可以分析出，夏天草木丰茂的场景，生机勃勃。
(2)结合第②句“轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”可知，描写的是人们听到的，通过“换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”可以分析出，是从“听觉”角度进行描写的。
6．本题考查文章内容理解、寻找中心句。
通过第二段关键信息“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”可以分析出，夏处于一个交替的季节，充满了变化。作者为了验证这一观点，还描写了麦子刚刚割过后，田间的场景。选项C正确。
7．本题考查中心句。
结合“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获已有而希望未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。”可知，这一自然段描写的是：秋天的颜色。故选：C。
8．本题考查句子理解，古诗积累。
答案不唯一，只要积累夏天写景的古诗即可。
如““黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”出自宋代赵师秀的《约客》解释：梅雨时节家家户户都被烟雨笼罩着，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。全诗：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
9．本题主要考查对句子的理解。
结合句子“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”是写历代文人的想法，“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”是因为夏季忙碌的，人们要辛苦的劳作，等待收获，介于春秋之间，是个具有生命交替的旺季。因此不矛盾。前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。
10．本题主要考查对内容的理解。
A．正确。结合“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那举着朝天喇叭筒似的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”可知，句子运用拟人的手法，写出了夏的特点。
B．正确。从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”可知，第③段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌，表明夏天的生机勃勃。
C．正确。从“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。”可知，结尾既揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
D．有误。这篇文章不是托物言志的散文，作者是借景抒情，表达自己对夏天的喜爱与赞美之情。
11．夏天是炎热的。夏天是多彩的。　夏天是有趣的。　夏天是悠闲的。
夏天是一个炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的季节。 12．本文主要运用了排比的修辞手法。好处：增强语言的气势，条理清晰地突出了夏天的特点。 13．总结全文，点明中心。 14．例如：夏天是炎热的。太阳简直就像一个大火球，蒸晒着地面。小草卷了边，花儿低下了头，平常精神抖擞的大树也变得无精打采了，知了热得在树上不停地叫着：“知了，知了”，青蛙在池塘也呱呱地叫个不停……
【解析】11．此题考查寻找中心句。
第一自然段主要写夏天的炎热，因此“夏天是炎热的。”是本段的中心句。
第二自然段主要写夏天的各种色彩，因此“夏天是多彩的。”是本段的中心句。
第三自然段主要写知了、青蛙的叫声有趣，因此“夏天是有趣的。”是本段的中心句。
第四自然段主要写我们在夏天悠闲的各种活动，因此“夏天是悠闲的。”是本段的中心句。
结合每段的中心句可知夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的季节。
12．此题考查修辞手法及作用。
通读短文，可知短文①、②、③、④自然段意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同，因此使用了排比的修辞手法。
排比，是修辞手法之一，用一连串结构相似、内容密切相关、语气一致的句子或句子成分来表示意思，用以增强语势，使内容得到强调；排比句就是使用排比修辞方法，把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
排比句的作用排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能强化文章的表达效果。因此，本文主要运用了排比的修辞手法，这样写的好处是增强语言的气势，条理清晰地突出了夏天的特点。
13．此题考查句子在文中的作用。
结尾部分“夏天是迷人的，是我们喜爱的季节。”总结了夏天的特点，点明了文章的中心，“迷人”“喜爱”表达了作者对夏天的喜爱和赞美。因此，最后一个自然段起到了总结全文，点明中心的作用。
14．此题考查语言表达。
写作文时要围绕中心意思写，“夏天是炎热的”就是中心，围绕“炎热”从不同的方面，选取不同的动物或者植物的不同表现来写。在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻印象。
如：夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中，小狗躲在树荫下吐出舌头，小鸭子浮在水上不愿上岸，就连平时喜欢温暖的小花猫都躲在房间里不愿出来了。
15．荒诞 遐想 16．作者开篇先写对无雪的失望，能够引起下文，引导读者继续阅读，并且和后面热情地呼唤大雪的降临构成因果关系，更加突出了对大雪的期盼之情。 17．可不巧的是，我们又走进了一个无雪的冬天。 18．作者将“大陆”拟人化，用一个“熬”字，形象地突出了对现实中缺少大雪的苦恼，同时也表达了对大雪的热切呼唤。 19．面对现实中的“无雪”，作者情绪低落，而开阔的想象一旦展开，作者立即激情洋溢地描绘想象中的雪落大地的情景，经由唤雪、忆雪到思雪的过程，情绪愈加欢快明朗，昂扬向上，最后又回到现实，心情又变得沉重。
【解析】15．本题考查选词填空。
荒诞：荒唐离奇；极不近情理。荒谬：毫无道理；极端错误。文中写无雪的冬天是大自然写出了荒唐离奇的一笔。故选“荒诞”。
思考：进行深入、全面的思维活动。遐想：漫无边际地思索或想象。结合前句“思索和回忆”可知，应选“遐想”。
16．本题考查课文的理解。
文中开头“一个无雪的冬天，会令人感到尴尬。该冷的时候不冷，四季不再分明，大自然也写出了荒诞的一笔。”写出了对无雪的失望，与下文“下雪吧，让洁白的绒毯铺盖大地，以这个节令独有的方式去温润人心，安定人心。”“下雪吧！”热情地呼唤大雪的降临构成因果关系，更加突出了对大雪的期盼之情。
17．本题考查过渡句。
过渡句是一个句子，承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。它在文中起承上启下的作用，在内容上起到点明文章主旨的作用。第④段“可不巧的是，我们又走进了一个无雪的冬天。”承接上文没有雪的冬天，引出下文又一个没有雪的冬天。故为本文的过渡句。
18．本题考查重点字词的理解。
熬：忍受（疼痛或艰苦的生活等）。文中“如果连我们这个湿润的半岛也缺雨少雪，其他大陆又怎么熬？”作者将“大陆”拟人化，用一个“熬”字，形象地突出了缺雪的世界是很不好过的，表达了作者对雪的期盼之情。
19．本题考查作者的情感变化。
结合文中第①段“一个无雪的冬天，会令人感到尴尬。该冷的时候不冷，四季不再分明，大自然也写出了荒诞的一笔。”第③段“浑浊的思绪被沉淀了，人心像白雪一样安静。我们的流逝的时光，我们的没有留下痕迹的一串连一串的脉音，这时一齐涌到眼前、耳畔。”第⑤段“下雪吧，下雪吧！再让人骄傲地头戴翻皮帽走上一遭吧，再让真正的寒冷像过往的大雁一样降落一次吧！这样，我们就会知道，太阳和地球在挺好地运转，一个接一个的明天还没有尽头。”“下雪吧！”可知，面对现实中的“无雪”，整体上看作者心怀无雪的落寞，但并不颓丧、感伤，而是虔诚地期盼、执拗地呼唤。
20．盼下雨 21．每天放学路上在都在想：太阳把天烤得这样子还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是”睛”呢？ 表现了我急迫而又无奈的心情 22． 拟人 开心、兴奋 23．体会到了作者对雨天的喜爱。 24． 伸 仰 甩打 跑 兴奋 25．我急忙把书包顶在头上，眼睛迅速找寻着可以避雨的地方。当我发现附近有一家超市时，我飞快的奔了过去。
【解析】20．此题考查寻找中心句。
通过读第一自然段句子的描述都是围绕作者盼着变天来写，作者希望下雨，因此第一自然段是围绕“盼下雨”这个中心意思来写的。
21．此题考查人物描写。
从句子“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？”一个“想”字可知句子是作者的内心活动。表现了“我”急迫希望变天下雨而又无奈的心情。
22．此题考查修辞手法。
“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”句子中“喧闹”“嘻嘻地笑”可以看出作者把小树的响声拟人化了，赋予小树人的思想情感，烘托了“我”开心的心情。因为“我”一直盼望下雨，突然刮风了，所以我的心情是高兴、兴奋的。
23．此题考查理解句子意思。
“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”一句是对“我”的心理描写，“我”认为雨点打在头上是世界上最美的事，下雨的时候大家都加快走路的速度，只有“我”却放慢脚步，感受雨点打在头上的美妙感觉。可以体会到作者对雨天的喜爱之情。
24．此题考查理解句子意思。
“果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“伸手”、“仰起头”、“甩打着书包”、“跑进楼门”是对作者的动作描写，通过“伸、仰、甩打、跑”这些动词写出了“我”在雨中快乐、兴奋的心情。
25．此题考查学生仿写句子的能力。
作者通过动词“伸、仰、甩打、跑”写出了“我”在雨中的兴奋心情，仿写时要仿照例句，用上一系列表示动作的词语，语句通顺即可，注意正确使用标点符号，不写错别字。
如：下雨了，我撑开伞，听着雨打在伞上发出“啪啪啪”的美妙声音，看着雨滴从伞边滑落，从路旁大树的叶尖滑落，放慢脚步，踩着湿漉漉的地面，呼吸着带着泥土味的空气，在雨中漫步是一件多么美好的事情。
26．老师给予了小道格拉斯帮助和关爱 27．不但 而且 28． 插叙 点明中心 29．尽自己所能给予别人。 30．
我画的是一封信，是老师在我最困难的时候写给我鼓励我的信，它让我重燃学习的信心。
【解析】26．此题考查文章内容理解。
第六自然段：她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。所以可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义的原因是：这只手帮助过他，给过他关爱和温暖，对他来说有非凡的意义，他感谢这只手。
27．此题考查关联词。
关联词语是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。文中有“物质上的给予”和“还有精神上的支持”是递进关系。所以填：不但……而且……。
28．此题考查文章写作顺序和文章内容理解。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
读第⑦自然段“她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。”这个情节并不是孩子们画画时的情节，而是老师回想之前发生的情节，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，因此第⑦自然段的记叙顺序是是插叙。
第⑧自然段是这篇短文的结尾，一般结尾的作用很统一，就是概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想，使文章意义表达得更加深刻。本文也是如此，第⑧自然段的作用是点明中心。
29．本题考查学生对本文中心思想的理解。
“中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a.从文章题目入手。 b.从中心句入手。 c.从文章重点段落入手。 d.从主要内容入手。
这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点在文章的结尾第⑧自然段，概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想，就是最后一句话“因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。”
30．此题考查语言表达。
根据本文所表达的观点：我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。根据自己的生活经验，表达自己的感谢之情，这个感谢可以是对自己的也可以是对他人的，注意写的时候语言表达准确，写出感谢的原因，表达感谢之情。
答案可以为：我会画许多房子，再画一座大大的教学楼。因为我要感谢那些房子，让那些受灾的百姓有地方住，我要感谢教学楼，让那些贫困山区的小朋友在学校里上课。
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