7*散文诗两首《荷叶 母亲》教学设计

《荷叶·母亲》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1.了解作者并掌握文中出现的重点字词；
2.有感情地朗读课文，在朗读中体会至爱亲情。
3.理解散文诗的思想内容，把握借物抒情的写作方法。
过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
情感态度价值观:
1.体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染。
2. 培养学生的审美情趣，提高审美能力。
【教学重点难点】
⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。　　
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、诗歌导入：
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》，让我们一起去感受浓浓的母爱。——板书课题
二、新课学习
（一）自学指导一：
选择自己喜欢的方式再读课文，了解作者，扫清文字障碍。完成导学案。
1.搜集关于作者冰心的文学常识，看谁找的又快又全面
冰心，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。即：对母爱和童真的歌颂，大自然的歌颂，和对人生的思考和感悟。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2.给重点字注音并：
花瑞：ruì 莲蓬：lián péng 菡萏：hàn dàn
徘徊：pái huái 攲斜：qī 遮拦：zhē 荫蔽：yīn bì
并蒂：bìng dì 姊妹：zǐ 梗上：gěng 慈怜：cí lián
3.理解词义
并 蒂：意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分。例如：瓜熟蒂落，根深蒂固。
花瑞：花开的好预兆。
菡萏：荷花，文中指含苞待放。
适意：舒适。
徘徊：①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
攲斜： 倾斜，歪斜。
荫蔽：①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
慈怜：指爱怜 。
梗：指枝、茎。
读“荷”
（二）自学指导二：读诗知意
１.快速默读全文，说说文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（ ）
A 说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B 抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。
C 写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。
D 借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
2.文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？完成下列表格
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右攲斜 在大荷叶的 覆盖下 不摇动
心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
（二）自学指导三：品文入理
1.心中的雨点指的是什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难
2.全文的文眼是＿＿＿＿＿＿。在文章结构中起什么样的作用？怎样理解这句话？
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
3.这篇散文抒写和歌颂的对象是＿＿＿。
作者是借助哪种具体形象来歌颂的＿＿。
这种写法叫什么？
明确：母亲 荷叶 借物喻人
4.感悟母爱
在我们的生活中随时都融入了母亲那浓浓的爱。
清晨厨房里忙碌的身影里有浓浓的母爱；
出门前的一句关爱的叮咛里有浓浓的母爱；
上学时整齐的书包里有浓浓的母爱；
临睡前掩紧的被角有浓浓的母爱；
用心去爱孩子已经成为您的习惯，您是我们躲避风雨的港湾。在您爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
四、拓展延伸
同学们，本文中，作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱。今天，我们也用我们的笔，来写写母亲，写写母爱吧！让我们在享受爱的同时，懂得去回报爱。（温馨提示：可以写一首小诗，可以写一段对母亲说的话，可以设计一张卡片）
五、小结
同学们，母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。
六、作业布置
1.搜集关于母爱的名言警句、诗词文章和感人故事
2.回报母亲：今天回家，亲自为母亲做一件力所能及的事
3.课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
板书设计：
荷叶　　母亲
冰心
荷叶护红莲 → 母亲爱护子女