12.《总也倒不了的老屋》教学设计

12总也倒不了的老屋教学设计
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“暴”等生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试运用预测方法。
【教学难点】
1.学习预测故事，尝试运用预测方法。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
课前交流：今天我们将学习充满神奇色彩的预测单元。出示单元导读，学生读。（设计意图：让学生明确单元目标，知道阅读策略）
一、游戏导入，激发兴趣
师：我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做看图猜成语，在猜成语之前，老师给你提个小建议，如果能够用上我猜因为这样的句式来回答就能把自己的观点说的非常的清楚下面游戏开始了，找生来猜测。小结：我们刚刚猜测成语的时候并不是胡乱猜测的，而是依据图片提供的线索进行的猜测，猜测又叫做预测，（板书预测）如果把这种方法运用到阅读的过程中，会使阅读变得更加有趣。（设计意图：充分利用学生会的好奇生，游戏带入，激发兴趣）
二、揭示新课，感知老屋
下面就开始我们的预测之旅，一起学习12课，齐读课题
（一）这是一座什么的老屋？你来猜猜那它身上发生了什么有趣的事情让它总也倒不了呢？
生1：我猜想老屋总也倒不下，可能是有好心人翻修了老屋。
师：你是怎么想到这一点的？在日常生活中总结的经验就叫做生活经验，能结合生活经验来进行预测，非常好。(引出生活经验）
生2：老屋总也倒不下，是被施了魔法吗？
师：这位同学观察很仔细，能够结合课文中的批注来进行猜测，也很好。两位同学都注意到了，总也倒不了和老屋这之间的矛盾冲突，你们看，根据题目提供的线索进行预测就是预测的一种好方法。（板书题目）
生3：石头，混凝土.......
师：你关注了房屋的材质，你的老屋可真结实呀
（二）故事中的老屋又是什么样的呢？请你来读读
1你觉得这是一座怎样的老屋？你从哪些词语中看出老屋年龄大了？你的眼前看见了一座怎样的老屋？生自由答
2师：就是这样一座又破又旧的老屋，难怪他经常自言自语的说：“好了，我到了到下的时候了。”（生读，好了，我到了倒的时候了）
师：猜，他会倒下吗，你从哪里看出来的？说说你的猜测。
生1：他不会倒，因为课文的题目就叫总也到不了的老屋师：你真了不起，关注到了课文的题目
生2：作者说他准备倒就是还没倒师：你的小眼睛真亮，一下看到了准备这个词语，作者用词多准确呀，就在他快要倒下的那一刻。
三、聚焦对话，学习“预测”
（一）研读课文，体会对话
意想不到的事情发生了，一个小小的声音在他门前响起。同学们，快来猜一猜，谁来了，小猫，你是怎么看出来的，图片中，
师：看来借助课文插图进行预测也是一种好方法他说了什么？找生读师：这么长的句子，你读的很流利，我们看这个句子里出现了一个词语，暴风雨。
（二）读文识字，指导书写
指导书写“暴”字（1）引导学生观察字的结构、强调易错点、笔画。指名回答，及时评价。（2）教师范写，学生书空。（3）练习本练写，教师巡视指导，并强调坐姿。（4）与例字对照，同桌交换，评价、指正再练写。（设计意图：在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴”让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。）生字写完了，我们接着来交流
（三）创设情境，体悟情感
师：什么样的天气是暴风雨？
师：看来你们经历过这种天气让我们看一下暴风雨的样子，(配着图片和音频解说)天空中道道闪电划破夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨，如果你是那个小小的他，一想到晚上要有暴风雨，你会如何请求老屋帮助你呢？谁来读读他说的这句话？（设计意图：通过播放视频，让学生体会暴风雨的可怕，感悟老屋的坚持，助人为乐，无私奉献的美好品质。）生读
师：真是一只可怜的小猫呀师：孩子，晚上会有暴风雨，而你又无处可躲，你的心情会是怎样？害怕 带着你的感受再来读一读如果我是老屋我也会被你打动的
四、激发期待，验证“预测”
猜猜看，老屋听了小猫的请求会答应他吗？学生自由猜测
师：同学们，你们的预测和故事的发展是否一样呢？我们继续往下读，来验证一下。通过读这段文字，我们知道，老屋答应了小猫的请求。小结：我们预测的内容可能与故事的内容一样，也可能不一样，但是只要有一定的依据就可以放心大胆的去猜测了刚刚老屋为了寻找小猫的声音费了老大劲呢，从哪句话可以看出来？
师：你可真是一个用心读书的孩子，往前凑，我们再来读一读，谁来做一做这个动作？想象一下老屋已经100多岁了，他会怎样往前凑呢？表演的可真形象呀！他把我们带入了故事中，老屋年纪大，眼神已经不好了，正是这位风烛残年的老人还要支撑着自己的身体在暴风雨中又站了一个晚上（设计意图：学生通过做动作，体会往前凑，感悟老屋的年老）这体现了老屋怎样的品质？带着你对老屋的敬畏之情再来读一读？
生读此时的小猫美美的睡了一晚，心情怎么样？你从哪里看出来的？谁能用快乐的心情读一读小猫的话师：老屋帮助了小猫之后就会倒下吗？故事又会怎样发展呢？
五、自主探究，鼓励“预测”。
（一）学生自主，默读课文请同学们默读课文，第七到十七自然段，一边读一边想后面会发生什么。同学们读完了，注意请你按照当我读到什么的时候，我猜想什么，因为什么的顺序来交流。
（二）学生预测，教师点评生1：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦，因为不断的被别人打扰，可能会觉得很烦。生2：当我读到老母鸡，请求老屋，再站21天，还有老屋的墙壁吱吱呀呀的响，我猜老屋可能不会答应，因为他太老了。随时可能会倒下。他怕砸到老母鸡。师：这位同学观察到了文章中的21天和吱吱呀呀两处，推测老屋不会答应老母鸡的请求。这种方法叫做抓关键词进行预测。生3：引导说
师：这位同学关注了文章前面的片段，依据文章的内容对故事进行猜测，虽然同学们预测的结果不一样，但都说清了自己预测的理由。预测没有对错之分，言之有理就可以。师：这几位同学的预测结果是一样的，他们都认为老屋会继续帮助小蜘蛛。可是他们预测的依据不一样。（设计意图：本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识，培养学生主动预测的能力。）
（三）总结课文，升华情感
好啦，文章读完了，刚开始同学们在谈到老屋给自己的印象时候都觉得老屋是破败不堪的，残破的老屋为了帮助小动物挺过了暴风雨的夜晚，让小猫睡了一个安稳觉，熬过了二十几天，让母鸡安全的孵化出小鸡，为了让蜘蛛织网捉虫依旧站在那，那么现在老屋又给你留下了怎样的印象啊？学生自由回答小结：这几位同学有的联系课文的插图，有的联系课文内容，还有的联系生活中的人和事，对老屋这个形象的认识越来越全面了。是什么支撑着老屋从快要倒下到永远不倒？正如同学们所说，是对小动物的一次次帮助，是他的不断坚持，是他的无私奉献，铸就了老屋生命的永恒。这节课我们一边读一边预测，对故事内容的理解更加深刻了，对老屋形象的认识也更加深刻了。那你能把这节课学到的预测方法运用到下面的阅读中吗？
（设计意图：让生当堂运用所学知识，及时检测，适时引导，学生一边读一边预测）
六、拓展阅读，实践“预测”
出示短文红色气球，一边读一边让学生预测（设计意图：迁移运用方法，预测绘本故事。预测是一种阅读方法，掌握任何方法和技巧都需要反复练习，所以在本节课的最后，我选取了绘本故事红气球进行拓展阅读。选取绘本故事主要是因为绘本对主题的呈现，即依托于文字，也依托于生活。有利于学生预测，预测本身是很抽象的思维过程，在方式上主要是依托上一环节的学生已经掌握的语言支架。将学生的思维过程具体化。）
七、课外延伸，布置作业：
老师给大家推荐一本书《会飞的教室》，这本书讲述的是一群孩子们的故事，他们在这间会飞的教室里到底发生了什么事情呢？希望同学们能边读边预测，相信你们一定会有不一样的收获。这节课我们就上到这里，同学们再见。