《条形统计图》（教学设计）人教版四年级上册数学

《条形统计图》教学设计
教学内容
人教版小学四年级上册第七单元第一课时《条形统计图 》。
教材分析
它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1 格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。
学情分析
在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式(文字、图画、简单的统计表等)来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一-致，容易理解。
教学目标
1.初步认识单式条形统计图，在对比中感受条形统计图的特点，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。
2.在解决问题的过程中经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的紧密联系。
3.能从单式条形统计图中多角度获取信息,初步体会数据中蕴含的信息，培养学生的数据分析观念。
教学重点
认识条形统计图，了解它的特点和作用，会绘制用1格表示1个单位的单式条形统计图。
教学难点
了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。
教学准备
课件、铅笔、学习记录单。
教学方法
情景导入法、动手操作、对比观察法、练习法等。
教学过程
一、情景导入，激发兴趣
同学们在上新课之前我们先来看一个视频（播放天气预报），谁来说说都有哪些天气？
你认识这些表示天气的符号吗？(出示各种天气符号)
这些天气的符号蕴藏着哪些数学知识呢、今天我们就一起来学习。
设计意图：通过学生熟知的生活情景引入，激发学生的好奇心，引导学生认识表示各种天气的图形符号，为后续收集整理数据做好准备。
二 、探究新知
课件出示2021年8月平坝区的天气情况图：提出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？（在学习单上表示）
设计意图：设计了学生熟悉而又现实的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生体验到统计在现实生活中的作用与价值。让学生用自己喜欢的方法来表示数据，让学生经历表示数据的过程，一方面巩固学生已有知识，另一方面也为条形统计图的学习做铺垫。
师:同学们都画完了吗 我们一起来看一下你们画的。
预设：数、打钩、正字法
数、打钩、正字法这几种方法清楚把数量表示清楚了吗？为什么？
师：还有同学是这样表示的(象形图)--这个图把数量都表示清楚了吗
预设:不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。
刚才呀，老师看到有同学是这样画的（统计表）。
天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
天数 9 6 9 5 2
师:从这张表中，你知道了一些什么
预设：我知道阴天有6天。
小结:十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。
过渡:结合这统计表，今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是我们今天要学习的（条形统计图)。
师：我们先来认识一下它的组成，竖着这条射线叫做纵轴，在这里表示什么？
预设：在这里表示天数。
师:横着这条射线叫做横轴，在这里表示什么？
预设：在这里表示天气。
师：平坝区2021年8月天气统计图这是标题。
提问: 仔细观察这幅条形统计图，你们了解到哪些数学信息
预设1:直条越长，数量越多。
预设2：多云有9天，晴有9天，阵雨5天。
预设3：雷阵雨的天数最少
师:那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗 1格就代表1个单位(一天)。
师：像同学们说的直条越长，数量越多，说明条形的长短来表示数量多少。
板书：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。
师：刚才有的同学还说知道雷阵雨的天数最少。
师：和统计表进行对比，条形统计图有什么特点？
预设：直观、便于比较。
师：刚才有的同学还从条形统计图中知道每种天气有多少天。
师：和象形统计图进行对比，条形统计图有什么特点？
预设：清楚知道数量的多少。
请同学们总结一下条形统计图的特点是什么？
小结：形象、直观、便于比较，清楚表示数量的多少。
设计意图：让学生知道以“一当一的条形统计图，条形统计图的组成，通过对比，掌握条形统计图的特点。
巩固练习
教材95页“做一做”。
这是本班同学的出生月份。
出生月份 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二
人数 8 9 4 6 7 8 10 8 2 5 1 3
把统计表的数据在下面用条形统计图表示出来。
师：现在请同学们开始画（画图一定要用铅笔），画完以后并思考下面几道题。
师：哪位同学愿意上来展示一下自己的成果。
学生展示。
学生先独立完成教材三个问题
师：你是怎样借助条形统计图得到这些信息的，你还获得了哪些信息？
师：现在哪位同学来告诉我，我们班举办的生日联欢会在哪个月份举行比较好？
设计意图：巩固学生所学的知识，并查缺补漏，在解决问题中学生自主经历了统计的过程，并感受到统计的作用和价值。培养学生识图、看图的能力，并尽可能多地从统计图中发现更多的有用的信息。
课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
设计意图：通过思维导图让学生对本节课知识进行梳理，不断提升。
布置作业
调查本班每一位同学最喜欢什么交通工具，并根据数据绘制条形统计图，绘制在数学书上100页。
设计意图：通过合理有效的作业，不但可以巩固课堂所学。而且还能起到查缺补漏缺的作用，使学生能灵活运用所学知识，达到学以致用效果。
六、板书设计
条形统计图
用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。
1格表示1个单位
特点：形象、直观、便于比较，清楚表示数量的多少。
数学教育理论指导、设计特色
《新课程标准》在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程认识条形统计图，直观且有效的表示数据"“能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。教学中，教师要鼓励学生积极地投入到统计活动过程中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，在此基础上，鼓励学生加强与同伴的合作和交流。在自主探索中，学生可能会提出多种方法来解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象、选择不同的收集数据的方法、用不同的统计图表来描绘数据等。
设计特色
积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式,进步课堂教学的效益。所以我采用剪辑师编辑天气预报视频导入课件中，用2021年8月平坝区天气情况图导入，激发学生的学习兴趣。
为了实现本课的教学目标，在本课的教学过程中，让学生用自己喜欢的方法（文字、图画、表格等）来表示数据，让学生经历表示数据的过程体会用不同的统计图表来描绘数据，通过对比学生的方法，让学生真正感受到不同的统计图表的特点。
我力求突破传统的以讲解为主的教学方法，整个过程重在引导学生经历等过程，充分体现了学生是数学学习的主人这种全新的教学理念。因此让学生自己去绘制条形统计图，读懂简单的统计图表，借助统计图表解决数学问题，培养学生数据分析、解决问题的能力。
学习单
这个月每种天气各有几天？你有什么好方法能把他们清楚的表示出来吗？
任务单
出生月份 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二
人数 8 9 4 6 7 8 10 8 2 5 1 3
把上面的数据在下面用条形统计图表示出来。
四（7）班学生出生月份统计图
人数
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十 十
月 月 月 月 月 月 月 月 月 月 一 二
月 月
（1）参加统计的同学一共有（ ）人。
（2）有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
（3）（ ）月出生的人数最多，（ ）月出生的人数最少。
5
6
7
8
9
10
4
3
0
2
1
月份