15《自相矛盾》教学设计

部编版小学语文五年级下册第六单元 15《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1.认识“吾、弗、”等 2个字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等 4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能通过联系上下文，组词等方法，理解文章意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.通过探究楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，理解故事寓意。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。
教学难点：
探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。教学准备：
预习任务单、教学课件、板贴。
教学过程：
任务一：走进单元，初识“矛”“盾”
评价目标：激发学习本文的兴趣、明确思维过程是本课重点、会写“矛”“盾”两个字。
1.单元主题导入：从今天开始我们要进入第六单元的学习了，走进第六单元就走进了思维的世界，同学们一起读单元导语“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”是啊，正是因为有思维火花的闪烁，智慧光芒的照耀，人类社会才发展如此迅速。本单元的语文要素是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
同学们，中华民族一直以来都是一个有智慧的民族，他们把智慧写在文学作品中一代代的相传下来，中国寓言故事就是这样一种蕴含着人们智慧的文学形式。我们已经学过或者知道很多寓言故事，你能看图片猜出他们吗？
2.寓言故事大竞猜出示经典寓言故事《守株待兔》《拔苗助长》《坐井观天》，根据图片猜测相应的故事名称，最后一个出示《自相矛盾》。今天，我们就一起到中国古代伟大的思想家韩非的著作《韩非子.难一》中，学习寓言故事《自相矛盾》。
3.板书课题，在写之前，老师请同学们先认识一下矛和盾。大家仔细观察矛和盾的样子。（老师贴矛和盾的板贴）请同学们和老师一起板书课题，边写边指导书写“矛”“盾”，提示书写要点。
4.齐读课题
【设计意图：从单元主题导入，让同学们对单元有整体的认识，突出思维提升之一核心目标，整合单元资源，强纶知识之间联系与延伸。根据图画猜寓言故事，激发学生的好奇心，巧妙勾连旧知，自然导入新课。指导书写“矛”与“盾”时，借助“矛”“盾”的形状和功能，加深认识，突破学生书写时要注意的关键点。】
任务二：走进文章，读好“矛”“盾”
评价目标：通过初读文章，可以读准字音、读顺文章，读好节奏、读出韵味。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。 同学们在预习基础上，选择自己喜欢的方式朗读，进行练习准备。
2.交流反馈，指导认识“鬻”字，读准“夫”“吾”等字。 针对学生朗读情况与预习单反馈，指导同学们认识“鬻”等字，并且把这些字放回句子中，进行反复朗读。
3.评价引领，指导读好文章中的长句子停顿，读出古文的韵味。针对学生朗读情况，指导同学们聚焦文章两个长句的朗读。
句 1：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
句 2：以子之矛陷子之盾，何如？
（1）学生自读感悟，对比句子的不同读法，结合句意选择合适停顿。
（2）指名朗读，说明理由。
（3）教师小结读好长句子的要点：结合句意进行停顿是读好文言文的好方法。
4.全班配乐共读，创设古文朗读情境，实现任务目标。
【设计意图：本环节在预习的基础上进行，通读，扫清字词障碍；熟读，读好停顿和节奏，指导读，读出语气与韵味，为下一任务的故事理解做铺垫。所有的指导都是基于学生的预学单展开的。这样，既可以有针对性地解决学生自主学习中的问题，提高课堂效率，又可以有效地找到学生的最近发展区，以学定教，突出学生的主体地位；以教促学，体现教为学服务的意识。多种形式的朗读与指导相结合，形成螺旋式任务推进，促进本环节任务达标。】
任务三：走进故事，讲好“矛”“盾”
评价目标：准确理解全文内容；生动讲述故事；能用自己的话生动地夸赞楚人的矛和盾；基本可以背诵文章。
1.同桌合作，边读边翻译全文内容。
2.班内交流展示，指导了解重点词语“誉”“弗”“应”等字的意思，结合语文园地中
【词句段运用】，掌握组词等理解文言词语意思的方法。3.用自己的话讲一讲这个故事。
要求：声音洪亮、语句流畅、意思准确、感情饱满。4.创设情境，夸赞“矛”和“盾”。
（1）用原句生动夸赞“盾之坚”“矛之利”。出示楚人卖矛和盾的图片，并配有叫卖的音乐，创设环境氛围，请同学们用课文的句子来像楚人一样夸一夸“盾之坚”“矛之利”。指名展示，教师在评价指导中渗透要通过反复朗读体会人物的感情。
（2）白话文表演夸赞“盾之坚”“矛之利”。请几名同学到讲台来夸一夸。教师点拨渗透对了通过抓关键词、讲故事等方法来深入理解文意。
（3）提出问题，质疑“盾之坚”“矛之利”。同学们沉浸在故事情境中时，教师提出问题：楚人，以子之矛陷子这盾，何如？何如？何如？
【设计意图：首先，同桌合作学习，借助已有学习经验，理解文章意思，突出学生的主休性地位，能过生动讲故事，加深理解，这也是课后题的要求；创设情境，让学生在反复地夸赞中感受楚人对自己卖的盾和矛的极度夸赞，并在诵读中感受文言特有的节奏和韵味，培养学生文言的语感。让学生用白话文继续夸耀，引导学生更加入情入境，在实现反复朗读中，引发学生的深度思考，为由文本理解走入思维学习埋下了伏笔。】
任务四：走进思维，理好“矛”“盾”
评价目标：能清楚分析楚人的思维过程；找出楚人错误的根源；理解故事寓意；
1.走进楚人的思想世界，感受楚人在想什么？
小组合作学习：合作要求：小组讨论，如果用楚人的矛刺楚人的盾，会有几种结果？并说明理由，组长将讨论结果填到表格中。时间三分钟。小组展示交流，其他小展示评价补充。教师借助图表指导总结。
2.和楚人对话，你想对他说什么？看到这样的结果，此时，你想对楚人说什么？同学们自由回答。教师揭示主题：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。反复朗读主旨句：所以韩非子这样来劝告楚人，同学们读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”所以韩非子这样来劝诫当时的世人，同学们读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”所以韩非子这样来教诲读到这则寓言的我们，同学们读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
【设计意图：走入楚人思想世界，理清楚人的思维过程，探究楚人“弗能应也”的原因是本课要落实的语文要素。这一环节，通过设计表格，分析矛与盾相刺的几种结果，启发学生真实分析楚人的思维。探究楚人心理，这也是本课的难点。设计表格，为学生搭建学习支架，，让学生了解到：无论出现哪一种情况，都可以说明楚人夸耀盾和矛的两句话是自相矛盾的。顺势引出这则寓言故事的寓意，同学们通过自己的梳理自然理解，所以思维真正可以得到提升。】
任务五：再进故事，回味“矛”“盾”
评价目标：运用学习的思维方式想出合理办法；清晰表达；逻辑严密；背诵全文。　　
１.点燃思维，帮帮楚人。楚人要想卖掉自己的矛和盾，没有想到却被落得如此尴尬的地步，同学们，请你们开动脑筋，用你今天所学到的思维方式，来帮助一下楚人吧！请几位同学再来吆喝吆喝。
２.背诵积累，回味悠长。
（１）同学们交流背诵古文的好方法，用自己喜欢的方式自由背诵。
（２）借助关键词背诵全文。
（3）借助板书，配乐背诵全文。
【设计意图：仅仅领悟寓言所蕴含的道理是远远不够的，还要通过了解思维过程，提升同学们的思维能力，学以致用。所以设计让同学们重回故事，用自己的思考，智慧地帮助楚人解决卖矛和盾的问题。“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，因此本节课最后，教师鼓励学生用自己喜欢的背诵方法，进行积累，让《自相矛盾》这一经典故事，让中华传统文化，永远闪烁在新时代少年的思想世界。】
附：板书设计